“少教多學(xué)”在初中寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

楊劍

摘要：作文作為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分，在提高學(xué)生自身語(yǔ)言組織能力、認(rèn)知能力等諸多方面有著非常重要的作用，因此這就要求我們應(yīng)切實(shí)做好初中階段的寫(xiě)作教學(xué)工作。但由于受到教學(xué)理念以及教學(xué)方法的影響，當(dāng)前的寫(xiě)作教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)效率不高、學(xué)生積極性較差等諸多問(wèn)題。本文就結(jié)合這些問(wèn)題，對(duì)“少教多學(xué)”策略在初中寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究和討論。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；教育體制；少教多學(xué)

作文是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課程教學(xué)中的重點(diǎn)、也是難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生一提及寫(xiě)作就犯難，教師一看到學(xué)生寫(xiě)出的假、空、大的作文就頭痛，不厭其煩的講技巧，可教學(xué)效果并不佳。最近通過(guò)利用“少教多學(xué)”的策略，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了其創(chuàng)造性。可以說(shuō)，“少教多學(xué)”策略是當(dāng)前語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作的一種有效途徑。

一、概論

“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念最早是由西方著名教學(xué)家夸美紐斯所提出來(lái)的，而且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育的日益成熟，它已經(jīng)成為現(xiàn)階段比較先進(jìn)的教育理念。也正是因?yàn)槿绱耍@一教學(xué)理念在國(guó)外學(xué)校教育中，得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。而在國(guó)內(nèi)，我國(guó)著名教育學(xué)者儲(chǔ)晉先生也曾在一次講座中提出“當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，少教就是最大的教，而自學(xué)就是最大的學(xué)”這一發(fā)人深省的教學(xué)理念。可究竟怎樣才能將“少教多學(xué)”這一先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用到語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中來(lái)，成為當(dāng)前教學(xué)工作者們所急需研究和解決的一個(gè)課題。

二、利用“少教多學(xué)”策略，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣

著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是一個(gè)人最好的老師。”要想在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生自身的寫(xiě)作水平，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的根本就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生們從心里喜歡上寫(xiě)作，愿意寫(xiě)作。此外教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要改變以往固定呆板的教學(xué)模式，不要一味的“滿(mǎn)堂灌”，要有起承轉(zhuǎn)合之道，不然學(xué)生寫(xiě)出的文章缺少生活色彩與個(gè)性。而利用“少教多學(xué)”策略，能夠很好的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，要試著從選題開(kāi)始。由于初中階段的學(xué)生，生活經(jīng)歷少，認(rèn)識(shí)問(wèn)題較膚淺，思維比較簡(jiǎn)單，所以教師一定要選擇合適的題目讓學(xué)生練習(xí)。要記住循序漸進(jìn)也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要條件。此外在寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生心情需要，自己擬題，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這樣不但調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，還能拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野以及寫(xiě)作深度。第二，適宜的激勵(lì)和鼓勵(lì)，也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要方法。教師在批改學(xué)生作文時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃觀點(diǎn)，要毫不吝嗇的去鼓勵(lì)學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生，多肯定。第三是自由表達(dá)。教師盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松表達(dá)的氛圍，讓他們自信快樂(lè)自由的發(fā)揮和創(chuàng)作。這樣不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的寫(xiě)作欲望，同時(shí)也能有效的提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果。

三、利用“少教多學(xué)”策略，實(shí)現(xiàn)了作文與生活的相結(jié)合

我們常說(shuō)創(chuàng)造源于生活，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，之所以感到無(wú)話(huà)可講，無(wú)事可寫(xiě)，很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，將創(chuàng)作和生活獨(dú)立開(kāi)來(lái)。“少教多學(xué)”的理念當(dāng)中，很重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)觀察生活，體味生活，在當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以秉承“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)特定的生活情境，這個(gè)“情境”可以通過(guò)視頻或者是音樂(lè)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，待學(xué)生欣賞完之后，讓學(xué)生結(jié)合自己所看到的、感悟到的進(jìn)行寫(xiě)作。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身的積極性，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力，創(chuàng)造能力。

四、案例呈現(xiàn)

教師在利用“少教多學(xué)”策略在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，定要結(jié)合教材內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)情，進(jìn)行操作。

1.選擇一個(gè)合適的題目。初中階段的學(xué)生，正處于青春叛逆期，對(duì)父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，可能認(rèn)為是一種束縛和嘮叨，因此教師抓住了這一點(diǎn)，擬一個(gè)《我的父親母親》作文題目，只要求寫(xiě)出真情實(shí)感，其余不做過(guò)多要求，這樣既不束縛學(xué)生寫(xiě)作角度及思路，又能拓展學(xué)生的寫(xiě)作視野，既利于學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，也是對(duì)學(xué)生思想和內(nèi)心的一次洗禮。

2.激發(fā)學(xué)生興趣。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師播放了一些關(guān)于《我的父親母親》的視頻、圖片和音樂(lè)等，讓學(xué)生一起觀看同名電影《我的父親母親》，讓他們從影片中來(lái)進(jìn)一步的了解和觀察“父親”和“母親”的生活，觀看完電影之后，讓他們寫(xiě)大約200字的讀后感，這樣既能加深學(xué)生的思想教育，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找素材。

3.將創(chuàng)作與生活相結(jié)合。既然是寫(xiě)作，那自然就要源于生活。課前教師讓學(xué)生自由交流自己父母的工作以及生活，內(nèi)容既可以是父母一天之內(nèi)的工作、生活，也可以是自己對(duì)父母的看法和感悟；在課堂上，當(dāng)看完視頻與同名電影后，再次讓學(xué)生談?wù)勈裁词歉赣H，什么是母親；課后讓學(xué)生走進(jìn)父母親，觀察他們的生活，感受他們的溫情。通過(guò)這種方式，不但能夠讓學(xué)生進(jìn)一步的了解自己的父母，對(duì)他們進(jìn)行心靈的教育，同時(shí)也能確保學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)充滿(mǎn)真情實(shí)感。

4.認(rèn)真批改，適當(dāng)激勵(lì)和鼓勵(lì)。在完成上述準(zhǔn)備之后，教師就讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，教師巡回了解情況，并及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)。寫(xiě)完后，教師讓學(xué)生互相批閱，并推薦出寫(xiě)的較好的作文，進(jìn)行了當(dāng)眾朗讀和傳閱。這樣不但加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的理解與信心，也增進(jìn)同學(xué)之間的交流與信任。

“少教多學(xué)”寫(xiě)作教學(xué)的嘗試，不但有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的積極性、有效地降溫了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，拓展了學(xué)生的寫(xiě)作視野，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也對(duì)其的心靈和思想進(jìn)行教育，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[2]馬慶榮.新加坡實(shí)施“少教多學(xué)”教育理念及其給我們的啟示[J].教育實(shí)踐與研究（B），2012（01）.

（作者單位：山西省古縣下冶中學(xué)）