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如何提高小學數學教學質量

2013-04-29 15:52:09吳兆艷
群文天地 2013年7期
關鍵詞:教學質量小學數學

吳兆艷

摘要:隨著新課程的實施,小學數學教學中多種方法策略已得到廣泛運用,要求教師在課堂教學中,根據小學數學的學科特點,選擇合適的教學方法,充分發揮教師在小學數學課堂教學中提高學生教學質量的最大功效。

關鍵詞:小學數學;教學質量;提高

小學生的自我控制能力較差,好動、注意力不集中,這對老師,特別是年輕教師來說,是一個挑戰。如何提高小學低段數學課堂效率更顯得尤為重要。

一、創設情景教學,培養學習興趣

教學過程是學生認知、發展的過程,也是教師成功教學的過程。小學數學教師的主要任務是為學生的發展創設良好的學習情境,提供全面、清楚的學習信息。在教育教學過程中,教師通過生動、靈活的語言進行課堂導入,可以較好的提高學生的學習興趣。小學生活潑好動,注意力很難集中,這就需要采用生動、靈活的語言導入課堂,以便提升整個課堂教學的效率。另外,通過在小學數學教學過程進行場景設計,不僅能夠提高小學生學習興趣,而且還能夠提高他們的探索精神,從而主動地參與到教師的課堂教學中去。通過不同的引導和情境創設,學生就會意識到方法的更新,激發小學生的好奇心。

二、實施有效的課堂提問,提高效率

問題是數學的靈魂, 課堂提問是數學課堂的重要特征, 沒有課堂提問的課堂不能說是真正的數學課堂。教學提問可起到增進師生交流、集中學生注意力、激發學生興趣、啟發學生思維、鍛煉學生表達能力和提供反饋信息的作用。而我們在進行課堂提問的時候需要注意以下幾方面:

(1)課堂提問要明確目標。設計課堂提問要為教學目標服務,一節課的教學其整體的教學目標(理論思想、知識傳授、思維訓練、能力培養等方面),它必須圍繞教學目標而選擇恰當的提問方式,優化提問思路和過程,以及提問技巧等。

(2)課堂提問要明確教材安排體系。課堂提問要明確教材安排體系;要注重理清知識與技能;過程與方法;情感、態度與價值觀之間的內在聯系,課堂提問時注意嚴密的邏輯性和知識的系統性。從實際出發,把握新教材的重難點,合理利用增加或補充一些資源內容,提出新課標中孕育的新思想、新知識、新方法。提出問題不僅涉及到新思想、新知識、新方法,還要對原有的思想、知識、方法進行進一步的擴充。因此,課堂提問要善于理清知識之間的內在聯系,根據教學目的、教學要求、教學內容的容量,有機地聯系本章節、本單元、本冊、整個年級乃至整個體系的教學內容,使之有機地滲透到教育教學的課堂提問之中,問題從生活中來,又回到生活中去。

(3)課堂提問要具有開放性、探究性。開放的課堂提問就是能有效地促進學生積極探究知識的心理狀態,激發他們的求知欲。求知欲越強的學生,就能更積極主動地去探索知識。同時還能引起全體學生的有意注意,激發濃濃的探究興趣。

三、應用現代信息技術,注重學生有效學習

在以往傳統的課堂教學中,使用的教學工具主要是粉筆、黑板。現在要提高課堂教學效果,就必須要注意教學手段的優化,通過合理地運用多媒體進行輔助教學,結合聲音、動畫等,提高學生學習興趣,提高教學效果,帶動學生積極、主動地參與學習。多媒體以其具體的動感、聲感、色感,將數學教學中抽象的素材形象地展現給學生,能拓展學生的思維,激起學習的興趣,比較容易展現和突破數學教學中的重點和難點,這對于發揮學生想象力和創造力,發展學生智力,培養學生觀察、思維和解決問題等方面能力,實現課堂教學最優化,都具有十分積極而重要的意義。例如:“幾何圖形”利用多媒體技術進行空間想象來解決問題。其中,應用網絡環境進行小學數學教學,可以提供形式生動活潑、內容豐富多樣的學習資源,具有傳統教學中不可比的優勢。多媒體對于課堂教學不僅是一個輔助工具,它的運用是要為教學進行有效服務的,通過恰當、合理、適時的使用,可以達到良師益友的作用。當然,在具體的教學中,教師還要合理使用教具,激發學生積極性和自主學習,并注重意課堂教學和內容與社會生活實踐的結合。

四、靈活安排合作學習,提高課堂效率

合作學習的安排可以是課前預設的,也可以在教學過程中臨時安排,重要的是教師要根據具體的教學內容,把握適當的合作時機。一般來說,以下情況比較適宜進行合作學習:

(1)當學習任務比較多,需要分工合作的情況下。

(2)當學生遇到疑難問題,通過個人努力無法解決的情況下。

(3)當某一知識點,學生的意見出現大的分歧,或算法多樣化之時。

小組合作學習,不能千篇一律,為活動而活動,而要講求實效。為了增強小組學習的有效性,要求教師在開展小組合作學習活動一定要做到目標清晰、分工明確、精心組織、科學安排、有序進行,同時做到師生互動、生生互動,讓學生共同提高。

在小學數學的課堂教學中,要提高課堂教學效率,就要提高教師教學的基本素質。通過良好的課堂教學,使學生思維能力、探索精神、創新意識能得到訓練和發展,較好地服務小學數學課堂教學的要求。小學數學教師要善于從學生的實際出發,根據小學生的年齡特點和認識規律,實施因材施教,尋找出最適合于自己學生的課堂教學方法,這樣學生才能獲得較好的學習效果,真正實現師生教學相長的教育目的。

(作者單位:貴州省大方縣理化鄉慧能希望小學)

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