《光的折射》探究式教學方案

摘 要：要想掌握初中物理知識，必須要理解物理概念并掌握物理規律。《義務教育物理課程標準》指出：“中學物理科學內容主要是指物理概念和物理規律。”“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”，這是物理課程的基本理念之一。如今的教學理念，不贊成硬式死板的教學方法，提倡以學生為本、生動有趣的探究式教學。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

關鍵詞：探究式教學；主動參與；樂于探究；勤于動手

一、興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，同學們只有對知識點產生興趣，才有繼續學下去的熱情。在學習本課的知識之前，先通過兩個小實驗調動學生的積極性。

實驗一：變彎的筷子

準備一杯水和一根筷子，把筷子放進水杯里。這時我們發現水杯里的筷子變彎了，把筷子從水杯中拿出來，筷子依然是直的。提出問題：為什么把筷子放進水杯里，筷子會變彎？

實驗二：看不到的硬幣

準備一個不透明的杯子，把硬幣放在杯子的一側，剛好學生們看不到杯子里的硬幣。這時向杯子里注入水，水到達一定高度時，同學們會發現杯子里出現了硬幣。隨著水的升高，硬幣升高了。提出問題：杯子里的硬幣是怎么回事？

這時，學生一定很好奇。好奇心是探究式學習的一個基本特征。對于初中物理探究式教學，首先教師要創造物理問題情境，讓學生產生問題，這樣學生才想繼續探索，質疑的過程可以培養學生的創新思維。帶著問題去學習，學生才能集中注意力，并且能更深刻地領會知識的要領。

二、探究式教學方案

1.本課重點

（1）探究并了解光從空氣射入水中或介質中的偏折規律。

（2）培養學生的探究能力、分析能力以及交流和合作能力。

2.本課難點

（1）了解光在發生折射時，光路可逆。

（2）解釋在生活中的折射現象。

3.課題講解

帶著之前的問題，進行提示，并提出新問題。我們說光是沿直線傳播的，那是指光在同一種介質中（例如在空氣中或在水中）傳播的情形。如果光從一種介質進入另一種介質，例如，從空氣進入水中或者玻璃時，情況又會怎么樣呢？

將學生進行分組，并進行實驗，探索什么是折射？折射的光路圖是怎么樣的？

1.給每組的學生分發實驗用具：一張白紙、一杯水、一塊玻璃、一個激光筆。白紙墊在水杯和玻璃下面，再用激光筆分別射向水杯中、玻璃中。

通過討論，得出結論：

（1）記錄實驗結果，即畫出光路圖。（提示：當光射入介質中，光線向界面偏折還是向法線偏折？）

（2）多改變幾次入射光線的方向，會總結出什么規律。

（3）總結什么叫光的折射。

2.讓每組的同學把他們的實驗所得的光路圖畫在黑板上，并總結實驗中的得出的規律。

3.教師進行揭秘。

（1）當光從空氣入射到水中的折射光路圖

（2）當光從空氣入射到水中時，入射角小于折射角，折射角隨入射角的增大而增大。光垂直入射時，光的傳播方向不變。

（3）光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。光從空氣斜射入水中或其他介質中時，折射光線向法線方向偏折。

4.由同學們回答前面的兩個問題。為什么放在水中的筷子會折斷？杯子里的硬幣是怎么回事？能否用光從空氣中射入介質中的規律解釋呢？

答案是否定的。這兩種情況是光從水中射入空氣中。這時我們要進行探討，光從水中射入空氣中的光路又是怎樣的呢？

經過討論，最終得出當光從水中入射到空氣中的光路圖。

5.通過空氣射入介質中的光路圖和介質射入空氣中的光路圖得出結論：光路是可逆的。

三、交流總結

1.互相交流在這次學習中，收獲了什么？

2.光射到空氣和水（玻璃）的界面上，反射和折射同時發生嗎？光的反射和折射有哪些異同？

3.解釋生活中的折射現象

在叉魚比賽中，為什么學生總是把叉子叉在魚的上方。

有的學生喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因？

海市蜃樓是怎么回事？（播放海市蜃樓影片）

四、布置作業

寫一篇關于折射的小論文。

作者簡介：李福春（1968，6-），男；職稱：中教一級。

（作者單位 吉林省四平市遼河農墾管理區新鮮中學）