創設情境，豐富體驗，抒發情感

楊麗娟

摘 要：新課程提倡作文要根據個人特長和興趣而寫，力求個性、創意，要有觀點，內容要充實，感情要真實健康。在農村中學的作文教學中，要做到：創造條件，積累素材；創設情境，豐富體驗；挖掘潛能，抒發情感，方能提高學生的寫作能力。

關鍵詞：情況；體驗；抒情

一、提出的依據

“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這強調學生寫作要表現生活的實際狀態，表達個體獨特的體驗和感受。

我校學生都是農民工子女，他們的作文或是無話可說，空話連篇；或是假腔假調，大話不斷；或是缺乏想象力、創造力。寫出的總給人零亂的感覺，枯燥、單調、毫無生趣，既沒細膩的生活體驗，又沒廣泛的閱讀體驗，寫作方法單一，對各種表達方法的運用缺少整體把握，即使心里有很多想說的話，能理出思路，但受限于表達，也不能清楚、有序、完整地表達出來。

為了改變這一局面，我參加了課題“農村中學體驗式作文教學實踐研究”，常常組織閱讀、寫作活動、創設情境，讓學生能夠有閱讀、活動的體驗，加強積累，進而提高寫作能力。

二、遵循的思想

體驗式作文教學是以生活為寫作源泉的創作原則，以學生為訓練主體的人文思想，以發展思維為核心的教學觀念，以提高能力為最終目標，開展的活動要遵循個性化和創作性。

1.個性化

語文具有人文性、審美性、靈活性和創造性，是充滿人性之美和生活趣味的學科。在活動中尊重、重視、培養、發展個性，給每一位學生表達自我、發揮個性的權利和機會。

2.創作性

創造更多的情境，寫下活動的過程和感受。鼓勵學生大膽地進行文學創作，尋找感興趣的題材，用不同的體裁、不同的表達方式抒發真情實感。

三、活動目標

“體驗”是在教師的引導下，學生通過開展活動或自行深入、觀察、感悟生活，最終形成獨特的感受。根據學生的實際情況，適當地調整、改造、補充教材，開發課程以適應活動教學的需要，創造性地開展各類活動，增強學語文、用語文的意識，多方面提高學生的寫作能力。構建有序的作文訓練目標、內容體系，形成規模。通過創設情境、設計活動等手段，把生活納入課堂教學，引導學生提取生活素材；引導學生解讀文本，與文本對話；引導學生抒寫生命話題。

四、活動的內容與過程

1.調查學生的現狀，使活動有的放矢

為了增強針對性和實效性，對學生學習現狀進行了調查。從問卷中發現：85%的學生，家里的課外書不超過10本；能自主閱讀的不到15%；寫作存在困難的占80%；對批改后的作文沒看的占75%等。據此，教師制定了“認真聽課，積極閱讀”的獎勵措施，擬定了“激發閱讀和寫作”的具體方法，以“主動閱讀、快樂寫作”為終極目標。

2.根據學生的現狀，開展各種語文活動

為改變令人憂慮的現狀，體現新課程寫作理念，依據學生身心發展的特點和興趣設計、開展活動。

（1）加強閱讀，多方面地進行語言積淀

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這說明“多讀”能提高寫作能力。所以教學要引導學生潛心讀書，體驗語言文字的感情。

①背誦課標和教材上指定的篇目。

②對文章的精彩片段、妙詞佳句、成語格言，分類整理，及時摘抄并背誦。

③課前預備鈴響，齊背古詩；課前三分鐘推薦美文。

④發揮學校圖書館、閱覽室、文化長廊、板報和班級圖書角等陣地的作用。

⑤開展“小組背誦”“小組誦讀”“演講征文”“推薦一本好書”“摘抄評比”等活動。

（2）走進生活，多渠道豐富學生的寫作素材

《義務教育語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，明確了作文是寫對生活的獨特體驗后，要引導學生學會留心觀察，養成良好的觀察習慣，會捕捉寫作素材。

①帶領學生擁抱大自然，感受生活的美麗

一方面利用校園的自然條件，指導學生觀察校園中花草樹木形狀、色彩的變化；另一方面盡量鼓勵學生走出狹小的校園環境，投身到大自然的懷抱，他們三五成群地聚集在一塊談論，分享著各自的喜悅。

②引導學生走向社會，親近歷史

緊密結合學校周邊村莊的人文環境，讓學生了解昨天、今天和明天。如，霞陽革命風云人物楊衢云、新垵村的紅磚古厝、新垵的五祖拳等。

③創設活動情境，改革寫作課堂

布魯納說：“教學論必須探明喚起學習積極性的最佳體驗與情境。”根據學生的需要，打破格局，調整教學計劃，安排活動。寫作課基本模式變為：活動（班級、小組）——交流（小組班級）——寫作（個人）——發表（班級作文朗誦會、張貼園地、投稿發表）。

作文前，結合班級實際、學生需要，事先創設活動。比如班級生日聚會、沙拉聚餐、童謠創作活動、吹氣球比賽、博餅活動等，玩得開心，寫得有真情、會具體。

④鼓勵學生積極參加學校組織的體育、美術、音樂、演講等比賽、表演，并寫下自己獨特的感受。

（3）閱讀與寫作結合，利用課文進行仿寫教學

利用課文中精彩的句子、段落、篇章做仿寫的“樣板”，只要能體現出來，就承認仿寫的成功，讓學生享受寫作成功的喜悅，保持較強的寫作欲望。

（4）搭建平臺，多角度地進行作文展示

①在教室的一角開辟了“習作天地”，展示優秀作文，還設置了“精彩片段”欄目，展示寫得好的句子或段落，來鼓勵中等生和學困生，讓全體學生各展風采，享受快樂。

②鼓勵參加各級各類的現場作文和征文比賽，挖掘學生寫作的熱情。

③把佳作匯編成年段小報《青草地》，發至各班；投稿校刊《海之韻》，向全校師生展示。每個月舉辦一次“作文朗讀比賽”。

五、活動結果

1.活動特色

（1）“閱讀體驗”主線：與學校的書香校園文化建設有機地結合起來。根據讀書計劃，提出“自主閱讀”和“主題閱讀”相結合的要求，創設“與經典同行”的活動，以讀書為樂，積極參與閱讀活動。摘錄好詞好句，寫讀書筆記；課前三分鐘的推薦文章活動。

（2）“體驗活動”主線：構建學校、家庭、社會一體，融聽、說、讀、寫為一體的活動模式。其一緊扣教材，體現年級特點的“課堂常態課”。組織學生開展小型的、易操作的活動，并在活動中觀察、體驗、記錄、習作。其二抒寫“競賽、表演類體驗”。鼓勵學生參與競賽、參加表演、寫獨特感受。可寫看到競賽、表演時的緊張、激烈。其三寫班級活動，在活動中感受，在寫作中提高自己。比如，“生日聚會”“吹氣球比賽”“童謠創作活動”“作文朗誦會”等，出現了一篇篇情感真摯、語言生動的作文。

2.活動成效

師生一同進入生活場景，觀察生活、體驗生活，更新師生的寫作理念，培養學生多方面的生活興趣，為寫作提供多方面的生活素材，學生開始樂于用自己的語言自由地、多形式地表達自己的思想，真正地提高了他們的寫作能力。

（1）懂得收集素材。于漪老師說過：“要讓語文教學有活潑的生命力，須放開眼看，豎起耳聽，接收新事物，接受新信息，讓時代活水在語文教育領域流淌。”學生能懂得從學校、家庭、社會中，學會關注社會熱點問題、學校活動、家庭事件，胸中有了鮮活的素材，作文時不再是搜腸刮肚，而是懂得收集素材、整合構思。

（2）提高了寫作能力。放開學生手腳，讓他們回到五彩繽紛的生活中去，回到廣闊的語文大課堂中去，聽廣播、看電視、交朋友、參加活動、看課外書等，增長了見識，開闊了視野，豐富了情感，提高了寫作能力。

六、今后的設想

1.從學生的生活實際出發，加大學生的自主性

盡管體驗作文教學越來越靠近寫作主體，但有些學生仍然無感而發，無話可說。給了學生生活，未必能寫好作文。嘗試構建新的體現觀，一切從學生實際出發，通過交談，定期展開跟蹤調查等方法，到學生生活中發掘體驗內容。

2.從學生的作文構思入手，加大作文指導

體驗作文教學，強調生活是寫作的源泉，要讓學生在豐富多彩的生活中觀察、感悟、表達，再現自己豐富的內心世界。雖然學生能把活動的過程寫出來，可是還有相當多的學生是記流水賬的，接下去，重點分析學生的構思，分階段、有梯度地進行作文指導，比如：擬題、開頭、結尾、選材、構思等專題指導，進一步培養寫作習慣、挖掘寫作潛能、提高寫作水平。

參考文獻：

[1]霍力巖，沙莉.重新審視多元智力：理論和實踐的再思考.北京師范大學出版社，2007-09.

[2]葉圣陶.葉圣陶隨筆：生活教育.北京大學出版社，2011-02.

[3]于漪著.于漪老師教作文.華東師范大學出版社，2009-08.

（作者單位 福建省廈門市海滄中學）