新時期大專院校德育教育有效性研究

胡文喜

項目立項：安徽省基礎(chǔ)教育重點項目 課題名稱：新時期中學德育有效性研究 課題研究項目編號：2012JCJY01

摘要：

近年來，我國大專院校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會和國家建設(shè)輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)人才。但是，大專院校德育工作一直存在效率較低的現(xiàn)象，特別是擴招之后，德育工作更是面臨諸多問題，學生數(shù)量大幅增加，學生之間素質(zhì)、背景、個性差異較大，德育工作很難有效開展。

關(guān)鍵詞：大專院校；德育教育；有效性

德育是一種培養(yǎng)學生社會理想人格，造就優(yōu)秀道德品質(zhì)，調(diào)節(jié)社會行為，形成良好社會輿論的重要教育活動。傳統(tǒng)德育教育只包括道德教育，但是在新時期，德育的范疇已經(jīng)擴展到了政治教育、思想教育和道德教育三個主要部分。新時期的素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，“德”占第一位，因此，如何提高德育教育工作有效性，就顯得尤為重要。

一、大專院校傳統(tǒng)德育教育的弊端

（一）德育教育目標制定不科學

一方面，德育教育目標太過政治化，在傳統(tǒng)的德育教育中，德育的主要目的是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，成為了了滿足政治需要的工具。這種教學理念已經(jīng)不能滿足新時期的教學需要，大專院校學生的主體意識已經(jīng)逐步完善，長期灌輸政治性的教學內(nèi)容容易讓學生反感；另一方面，教學目標缺乏針對性，究其原因是教師忽視了將國家宏觀德育教育目標分解成為讓學生覺得觸手可及的小目標，在課堂教學中一味照本宣科，教學目標模糊不清，學生覺得遙不可及，大大降低了德育教學的有效性。

（二）德育教育內(nèi)容抽象、枯燥

筆者與學生交流時發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為德育教育內(nèi)容過于抽象、枯燥，這也是學生對德育教育沒有太高興趣的主要原因。在當前的德育教育中，教學內(nèi)容主要還是停留在對基本理論表面意思的講解上，缺乏對理論進行深層次剖析，與新時期社會發(fā)展形勢和學生需求不符。此外，教學內(nèi)容與生活實際嚴重脫節(jié)，理論知識很難在生活中得到實踐，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容政治化、理想化、絕對化，缺乏對社會現(xiàn)實問題進行分析。

（三）教學方法單一

在傳統(tǒng)的大專院校德育教育中，教師采用的主要是由上到下的“填鴨式”教學模式，教師是課堂的絕對權(quán)威，向?qū)W生強行灌輸知識，而學生只能在“上課——記筆記——背筆記——考筆記——扔筆記”的循環(huán)中苦苦掙扎。由于教師教學方法單一，并且占據(jù)課堂絕對主體位置，學生只能被動地接收理論知識，死記硬背導致了學生思考能力下降，嚴重束縛了學生思維的發(fā)展。這樣的教學方法很難激發(fā)學生的學習熱情和積極性，教學效率低下是在所難免的。

（四）評價體系失真

在我國應試教育體制下，評價學生學習質(zhì)量的唯一方法就是考試，但是單一的評價體系所能檢驗出的效果具有很強的局限性，很難真實反映出學生掌握和運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。德育教育不同于其他學科，從內(nèi)容來看，包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。除道德認識外，其他幾個部分都屬于非智力因素，而這幾個部分在德育教育中占有非常重要的地位。對智力因素的評價較為簡單，而對于非智力因素并不是一個簡單的考試分數(shù)就能反映出來的。

二、提高新時期大專院校德育教育有效性的措施

（一）科學制定德育教育的目標

我國高校德育目標是以社會和國家需要作為理論論證的邏輯起點，強調(diào)了高校德育目標中的社會主義和共產(chǎn)主義道德要求。這個總目標是科學的，也是合理的，但是教師在教學過程中應該注重將其進行分解，注重教學目標的現(xiàn)實性、層次性、階段性和導向性。做到以學生為本，充分考慮學生的實際需求，少講大道理和空道理，而是應該從分析、思考、解決學生生活、學習、思想上的問題著手，這樣德育教育的吸引力和教學效率也就能得到很大的提升。

（二）不斷豐富、完善教學內(nèi)容

一方面，德育教育應該注意避免教學內(nèi)容過于政治化的弊端。根據(jù)當前大專學生的認知特點和接受能力，不斷豐富、完善德育教育的內(nèi)容，使其保持全面系統(tǒng)、鮮活生動，保持強烈的時代感；另一方面，德育內(nèi)容應該注重貼近生活、貼近學生、貼近實際。

（三）注重教學方法多元化

在傳統(tǒng)德育教育中，由上而下的灌輸式教育模式大大限制了學生的思維。在新時期的德育教育過程中，教師應該根據(jù)時代和學生的實際需求，不斷改進教學的方法和手段。傳統(tǒng)的德育教育過于空洞、壓抑、沉悶，這種教育模式已經(jīng)很難適應社會和學生發(fā)展的需要，教師在教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標等實際情況，適當引入情景教學法、合作學習法、游戲教學法、養(yǎng)成教育等多種教育手段，不僅能夠豐富教學手段，還能起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習積極性的作用。

（四）構(gòu)建科學的評價體系

單純的考試很難真實體現(xiàn)學生的學習情況，而是應該構(gòu)建一套考試成績與知識評價相結(jié)合的評價體系。一方面，在考試中，不能再將考試題目局限于課本理論知識的背誦和默寫上，而是應該使考試形式呈現(xiàn)多樣化，注重讓學生用理論知識解決實際問題；另一方面，教師應該充分了解學生的理論學習、實踐活動、行為規(guī)范等內(nèi)容，并按照一定分值比例將其納入到綜合評價體系中，以此來評定學生的綜合學習情況。

三、結(jié)語

教學工作并不只是傳授知識，更重要的是要教會學生如何做人，德育在任何時期、任何國家都是教育的主要內(nèi)容。大專院校的德育教育是一項非常重要的工作，承擔了向國家輸送思想道德過關(guān)、知識技能過硬的人才的重任。教師應該從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、評價體系四個方面出發(fā)，根據(jù)實際情況，合理調(diào)整，切實加強大專院校德育教育有效性。

【參考文獻】

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[4]呂曉萍.關(guān)于學校德育有效性弱化問題的思考[J].吉林省教育學院學報， 2012（04）

【作者單位：阜陽市紅旗中學】