淺探如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

李乒乒

摘 要：如何激發(fā)小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣是擺在我們英語教師面前的一大難題。輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)習(xí)興趣。本文就來談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教育方法 激發(fā)興趣

小學(xué)英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始階段。對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸這門功課，倍感乏味和枯燥。因此，如何激發(fā)小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣是擺在我們英語教師面前的一大難題。探索英語教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢在必行。

一、 情境交融，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動力。要使小學(xué)生喜歡學(xué)英語，首先要讓他們喜歡老師。教師通過自己的言行、表情、動作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。

每當(dāng)走進(jìn)教室，我總是微笑著與學(xué)生互相問候，親切地與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話。學(xué)生起立回答問題時，我有意識地多說幾個good！或OK對一些生性靦腆、聲音細(xì)小的學(xué)生，我一邊關(guān)注地聽其說英語，一邊點頭微笑，我對取得微小進(jìn)步的學(xué)生拍拍肩或摸摸頭，伸伸大拇指，使他們心中激起歡樂與自豪，并追求更大的進(jìn)步。每次我與學(xué)生一同唱歌，一同表演，一同游戲。和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對英語感到愉快，產(chǎn)生興趣。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，而營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“親其師，則信其道。”師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響著他們的認(rèn)知活動。例如，學(xué)生和喜歡的教師一起上課，氣氛就顯得活躍。而學(xué)生如對老師不喜歡，不信任，就會對之所教的課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就要求教師要重視情感投資，變知識的傳授者為積極的參與者，真誠地投入教學(xué)，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，及時地為學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，把好語言關(guān)，以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事。

1.直觀教學(xué)，引人入勝

小學(xué)英語單詞多數(shù)能和日常生活中的周圍事物聯(lián)系起來。我盡量讓學(xué)生在聽到這些單詞的同時，又能親眼看到、親手摸到這些實物。這樣聲形并舉，調(diào)動學(xué)生的多鐘器官，使他們津津有味地學(xué)說英語單詞。我還常常準(zhǔn)備一些易帶入教室的小實物和繪制的圖片來輔助單詞教學(xué)。當(dāng)我把一些玩具小汽車、公共汽車、飛機(jī)、輪船等等意義展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們睜大了眼睛，豎起耳朵，急不可待地想模仿這些單詞的發(fā)音。他們伸出一雙雙小手，興致勃勃地學(xué)說This is my plane/bus/……直觀性教學(xué)不僅能引起小學(xué)生的注意和興趣，而且讓他們建立詞匯在音形義之間的直接聯(lián)系，逐漸養(yǎng)成能用英語初步表達(dá)的習(xí)慣。

2.角色表演，耳目一新

我盡量創(chuàng)設(shè)各種語言環(huán)境，如問候、介紹、購物、問路、打電話等情景，發(fā)揮小學(xué)生善于模仿、喜歡表演的特點，讓他們在模擬的語境中練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的語言進(jìn)行對話，使課堂教學(xué)進(jìn)行得生機(jī)勃勃。當(dāng)教Nice to meet you時，我扮演新老師走下講臺，邊說邊微笑著與學(xué)生一一握手問候。我設(shè)講臺為模擬柜臺，擺上吃的和用的“商品”，練習(xí)Can I help you ？How much is it ？等句式。售貨員與顧客談?wù)撡徫锴榫埃顚W(xué)生感到親切，爭先恐后地要求上臺表演。他們無拘無束，盡情地表現(xiàn)自己。我都一一給予講評和評分，激勵他們積極參與情景對話的練習(xí)活動，。我在課堂上開展Pair work和Group work活動，有目的地旁聽一些學(xué)生的操練。發(fā)現(xiàn)好的Pair及時表揚，請他們在全班示范表演，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。他們課后自覺地倆人一組、三人一組，自編自演，把所學(xué)的詞匯、句型運用到在實際會話中。小學(xué)生們還期待著下一堂英語課的到來，都準(zhǔn)備在課堂上再“露一手”。

三、動靜結(jié)合，激發(fā)興趣

沿用教師講，學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，動靜結(jié)合，以動制靜能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生好動愛玩，但在課堂上唯一能“自由活動”的就只有在游戲過程中了，根據(jù)他們的這些特點，在課堂上我適時地穿插些游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在學(xué)中有樂，樂中有得。

游戲的形式應(yīng)盡量多樣化，如我教人體部位時，就進(jìn)行“聽聽做做”的游戲：教師發(fā)指令說Touch your head/face/eye/mouth/nose/……學(xué)生觸摸自己的頭、臉、眼睛、嘴、鼻子等。也可以進(jìn)行“聽聽畫畫”的游戲，教師說Draw an ear學(xué)生畫一只耳朵。在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用品、水果食品等單詞時，我就組織學(xué)生進(jìn)行“猜物”游戲。如教師在書包里裝著各種水果和食品，讓一位學(xué)生在書包里取一樣放身后，問全班同學(xué)What is this in the bag ？或What is this in my hand？讓大家猜。猜對的學(xué)生上來，又在書包里取一樣，讓大家猜。此外還有“記憶”游戲、“拼詞”游戲、“找朋友”游戲、“傳話”游戲等等。總之，在多種多樣的游戲活動中，小學(xué)生不僅好奇，而且好勝；不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。通過游戲，不僅訓(xùn)練了小學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的言語技能，而且能讓他們感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，提高教學(xué)效果。

教學(xué)實踐證明，大力激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要手段，利用多姿多彩的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。從而達(dá)到樂中求學(xué)，事半功倍的教學(xué)效果。