讓語文教學充滿美感

商麗婷

【摘 要】 語文教學應突顯母語的特點，將美的語言文字傳遞給學生，并讓學生學會發現美，表現美。從語文教學的三個方面（字詞積累、文本閱讀、寫作訓練）探討如何有效可操作地進行美感教學。

【關鍵詞】 美感；積累；訓練

我相信愛美之心人皆有之，在春風輕撫下冒出嫩葉的柳枝，在夏雨滋潤中蓬勃生長的小樹，嫣紅的楓葉，飛舞的雪花，都是令人沉醉的美景。美好的事物不張揚不刻意，然而那樣的一種由內而外散發出來的光彩和魅力，已足以讓人心向往之。

從事語文教學已近十年，在這期間我竭力地想把母語教學變成一種美感教學，竭力地想讓學生感受到語言文字本身的魅力，然而長期以來，語文教學似乎都處在一個尷尬的位置，要求知識、要求能力、要求情感，加之反復強調弱化但仍日趨嚴重的升學壓力。語文教學變得枯燥、單一，語文教師也不免迂腐、古板起來。在我看來，漢語本身有著巨大的魅力，它的精煉、優雅、豐盈，世所公認。語言豐富，則人生飽滿；語言貧瘠，則人生寡淡；語言性靈，則人生優雅 。如果教師能夠在課堂上盡可能地展現出這樣一種美，學生自然會對這門學科產生傾慕和向往，許多事情就會變得輕而易舉，事半功倍了。

為此，這幾年在中學語文教學和對外漢語的教學中，我做了一些嘗試，有收獲也有失敗，與大家一起共勉。

一、“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”——在字詞積累中展現美

這詞句出自晏殊的《蝶戀花》，原意是說，高樓眺望所見的更為蕭颯的秋景，西風黃葉，山闊水長，案書何達？王國維此句解成，做學問成大事業者，首先要有執著的追求，登高望遠，瞰察路徑，明確目標與方向，了解事物的概貌。

對于初中學生來說，字詞的積累是閱讀和寫作的基石，也是教學的重要內容。我常常挑一些近義詞或者對比漢語和英語近似的詞語，讓他們感受漢語的表意豐富和準確。如七年級第二課有“凝視”這個詞，我就連帶地講了“看”的意思。看、觀、望、瞧、瞅、瞟、瞥、瞄、閱、窺、乜斜、了望、俯瞰、仰望、瞻仰等等，還有瞪、白、橫（如橫了他一眼）等等。另外，觀賞、欣賞、偵察、審查、查閱等等，都含有看的意思。說到表示愉快意思的詞語就更多了。怡然自得（形容高興而滿足。）、眼笑眉飛（形容極度高興。）、悅目娛心（使眼睛高興，使心里快樂。形容使人感到美好快樂。）、笑逐顏開（笑得使面容舒展開來。形容滿臉笑容，十分高興的樣子。）、喜形于色（高興顯現在臉上），這樣一來，學生學習的興趣產生了，也掌握了幾個近義詞的意思，在自己的寫作中也能夠分清楚了。

二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——在文本閱讀中感受美

這句詞出自宋代的另一位詞人柳永的《蝶戀花》。王國維想說明，對事業，對理想，要執著追求，忘我奮斗，為了達到成功的彼岸，一切都要在所不惜。

字詞的積累是為了閱讀，教材上的每篇文章都是經典之作，歷經時間的洗滌如陳年之酒，愈醇愈香。在閱讀的過程中，一方面讓學生體會漢語的音韻美，另一方面感受內容美。

漢語發音響亮，語調鏗鏘，講平仄，分陰陽上去，還有輕聲，還有變調，富于變化，具有音樂之美。一般來說，每篇課文都會讓學生先自讀三遍，再聽范讀，找出自己和范讀的差距，再跟讀，再糾正。散文盡量配以優美的樂曲，小說則分角色讀出語氣。如講解朱自清先生的《春》這篇課文時，我用了一節課的時間讓學生反復聽讀和朗讀，并且配上輕音樂，逐漸的文字變成了畫面，習慣于讀圖的學生們也感受到了文字閱讀帶來的聯想的樂趣。在接下來分析春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖的時候，多數學生能用自己的語言描繪出通過閱讀展現在面前的畫面。

就內容而言，一套中學語文教材就是一個具體而微的人化自然，是一個森羅萬象的世界，美的根源。它有壯美的三峽、秀麗的小石潭、粗獷的安塞腰鼓、精彩的云南歌會。中學生從這里走向自然，走向美的世界。這些美的獲得是學生從抽象的文字符號出發，憑著他人的描述，通過想象，使那些見所未見、聞所未聞的形象鮮活起來。和學生一起站在作者的角度，用心靈而不是眼睛去品讀去體會，雖說孩子們的生活經驗有限，但是多多引導亦能感受一二。如教授七年級下冊的《木蘭詩》一課時，在多次誦讀這篇由復沓、頂針、互文等修辭構成的民歌體例的詩歌后，學生們紛紛覺得余音繞梁，回味悠長。

三、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”——在寫作的練習中展示美

王國維采用了宋代詞人辛棄疾《青玉案 元夕》中的詞句。經過多次周折，多年磨煉之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領悟，這就達到了最后的成功。

語文無論是字詞的積累或是閱讀的訓練，歸根到底是要運用所學表達自己的想法，也就是寫作。德國著名詩人席勒曾說過：“若把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他變成審美的人。”生活中不是缺少美而是我們缺少一雙發現美的眼睛。我們的學生之所以寫出的文章沒有新意，關鍵是缺少發現。一是受生活閱歷所限。每天在家和學校之間兩點一線。二是缺乏審美的意識和能力。因此，我們很有必要把學生的眼睛從學校的圍墻中引向豐富多彩的大自然和社會，到更廣闊的人生空間去發現美、感受美，從而提高審美的意識，鍛煉發現美的眼力。大自然是美的寶庫，人們可以從大自然的懷抱中感受無限的情趣，傾聽山泉和小溪的歌唱，領略大海的洶涌澎湃，也可以陶醉在長滿鮮花的春山里。它們對人熏陶，是任何一個天才演講家的千言萬語所不能取代的。俄國教育家烏申斯基曾說：“自然，美麗的城郊，馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們教師嗎？物品深信美麗的風景，在青年氣質的發展上所具有的那種巨大的影響，教師的影響是很難和它競爭的。我們如果能把學生的視野從有限的用文字表達的課本中解放出來，到真實可感的大自然中去感受、體驗，用眼睛去尋找美，那樣學生空虛的頭腦才會充實起來，僵死的思維才會活躍起來，從而創造出豐富多彩的作文。因此，在學習了幾篇景物描寫的文章后，我布置了《我愛我美麗的校園》為題目的作文，用一節課的時間，讓孩子們走出教室，呼吸新鮮的空氣，看樹葉抽出嫩芽，看鳥兒在草叢間覓食。學生發現了平時他們忽略的美景，對周圍的事物充滿了感恩之心，自然就能寫出真情流露的好文章。

魯迅先生曾經斷言“并非人類為美而存在，乃是美為人而存在的”。只有真心感受到了美，才有可能用自己的語言表達出來，才有可能打動讀者。在學習了《看云識天氣》后，針對第一段的連續運用比喻和排比的修辭來寫各種各樣的云，我進行了片斷練習“雨”，讓學生觀察各種各樣的雨景，并且描寫出來。修辭和形容詞的大量使用讓作文頓時文采斐然。

所有的這些都只是一種嘗試，作為一名在教育一線的語文教師來說，也面臨很多問題，如設計的環節無法徹底展開，在實際教學中違背了自己設計問題的初衷。我會對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化，真正展現漢語的魅力。

【參考文獻】

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