淺議信息技術與數學教學的整合

牛發明

摘 要： 信息技術與數學課程整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、數學教學資源（數學教學資源庫、課件、教案、教學軟件）、數學課程的內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。隨著全區高效課堂建設的不斷推進和深入，傳統的以課堂、課本、教師為中心的教育模式已無法適應高效課堂建設工作的需要。信息技術在初中數學教學中的作用日漸凸顯出來，它以特有的聲像同步、三維動畫、模擬演示，以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示知識的形成過程。這種視、聽、說三結合的教學模式，在數學教學中越來越顯示出重要的作用。

關鍵詞： 信息技術 數學教學 整合

信息技術與數學課程整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、數學教學資源（數學教學資源庫、課件、教案、教學軟件）、數學課程的內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。隨著全區高效課堂建設的不斷推進和深入，傳統的以課堂、課本、教師為中心的教育模式已無法適應建設高效課堂的需要。信息技術在初中數學教學中的作用凸顯出來，它以特有的聲像同步、三維動畫、模擬演示，以及集圖形、動畫、聲音、文字等信息功能于一體的特點，直觀展示知識的形成過程。這種視、聽、說三結合的教學模式，在數學教學中越來越發揮重要的作用。下面我就多媒體輔助教學談談體會。

一、信息技術與數學教學的整合，有利于激發興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”凡是富有成效的學習，學生都須對學習內容有濃厚的興趣。學習興趣是學生獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的主要推動力，學習興趣來源于好奇心，“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物，知道卻沒見過的事物很感興趣。而傳統的教學無法滿足他們的要求，無法激發他們學習的積極性。將多信息技術融入數學課堂，利用多媒信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官參與，激發學生強烈的求知欲，學習動機和興趣，從而達到提高學生積極性的目的，同時促進學生對數學知識的掌握。

二、信息技術與數學教學的整合，有利于復雜問題簡單化。

信息技術發展融入到課堂教學中，給教學帶來了新的活力，使數學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因信息技術的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且明了易懂，特別是在幾何圖形課、應用題課上的表現更突出。在中學數學教學中，數學課本是靜止的，教師可借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把活動過程全面展現出來，既突出重點、突破難點，化抽象為具體，又促進思維從模糊到清晰。例如：在教學有理數的混合運算時，學生往往對運算順序這一重點掌握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判斷每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。

數學學科的另一特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等。傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，從而進一步增加了學生理解和掌握的難度。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，它能使復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，從而大大降低學生理解和教師教學的難度。運用建構主義思想進行教學設計，通過課堂教學中學生、教師和多媒體的互動，內化為學生自己的知識，使得教學難點得以化解。以數學教學為例，幾何畫板是數學教師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單，功能豐富，動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求。

三、信息技術與數學教學的整合，有利于小組合作學習。

在信息技術環境發展的背景下，傳統的教育思想也應當發生轉變，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。問題是數學發展的動力，現代數學教育更強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中發展思維、提高應用能力。而傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調數學重視演繹推理的一面，而忽視數學作為經驗科學的一面。現在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，在數學實驗課中，可考慮把學生分成2—3人一個小組，每組共用一臺計算機。教師提供問題，學生利用計算機提供的環境，積極思考、討論，動手演算，解答這個問題。教師要深入每一個小組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，對有共性的問題組織全班討論或講解，努力在全班營造一種研究探索的學術氣氛。在這種小組合作學習的模式下，教師的角色更像學生的輔導者或幫助者。他們創設情境，幫助學生提出問題并進行探索，激勵學生解答問題，并為學生提供需要使用的工具與資源，以便學生能夠建構知識體系。

四、信息技術與數學教學的整合，有利于培養學生的創新實踐力。

思維的創造性程度是衡量思維能力的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據數學具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性、系統性，應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題，互相討論研究問題、解決問題。利用信息技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性地加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的能力。現代信息技術在培養學生創新能力方面有獨到之處。在解決某些生活中的實際問題時，教師引導學生建立初步的數學模型，然后師生借助網絡工具，揭示數學與生活的聯系，讓學生用數學的眼光看世界，從實際生活中發現問題、研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養學生的創新意識和創新能力。

五、信息技術與數學教學的整合，有利于當堂訓練和達標檢測。

知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，以及良好的學風的養成，必須通過一定量的題組練習才能實現。所以，題組練習是學生在數學學習過程中的重要環節。在教師的主導作用下，發揮多媒體課件容量大，提供顯示信息方便迅速，信息傳播速度快的功能優勢，巧妙設計練習題組，激發學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在數學教學中，應廣泛借助多媒體課件為學生提供更多的練習題及更多表現自己能力的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度的反饋信息的方法和途徑。同時，教師可以設計更多的測試題目，針對不同層次的學生設計不同難度的題目進行課堂教學效果檢測，然后將檢測的結果利用計算機進行統計。對存在的問題再次進行討論，并加以解決。

總之，在數學教學中，信息技術的廣泛應用為廣大師生的成長提供了廣闊的空間。教師有效地將信息技術與數學課程進行整合在數學教學中將占主導地位。數學教師恰當運用新穎、先進的教育技術，不僅能將復雜抽象的數學概念變得形象生動，提高學生學習數學的興趣，而且對于提高學生的素養，發展學生的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，都有十分重要的意義。當然，信息技術在初中數學教學的應用并非強調所有的數學內容都適合計算機輔助教學，只能巧用，不可濫用。所以教師要巧借現代信息技術的優點，達到優化數學學習過程和學習資源，有效地利用信息技術，發揮其應有的作用。