情景教學法在數學課堂教學中的應用探索

陳開木

摘 要： 運用情景教學法可以讓學生進行情感體驗，學習和鞏固數學基礎知識，發展數學思維能力等，為學生提供充足的數學活動和交流，同時獲取探究數學問題的經驗。作者結合自己的實踐教學經驗，闡述了情景教學法在數學課堂教學中的應用。

關鍵詞： 情景教學法 數學課堂教學 應用

隨著時代的發展和教育體制的改革，傳統的數學教學方法已經不能滿足現代社會對人才的需要。教師要通過改革傳統教學方法，改進常規教學手段，優化教材設計，提高教學的有效性。數學教學對于學生形成數學思維及未來的學習和發展有很大的影響。情景教學是一種在常規教學基礎上，以學生生活為背景的創新教學手段。情景教學就是將枯燥抽象的數學概念聯系生活實際，將學習活動設定在特定意境中，化難為易，讓學生在學習過程中親身感受學習數學的樂趣，提高學習積極性。

一、情景教學設計原則和理論基礎

數學來源于生活，生活中有大量的數學素材，將數學與學生生活實際相聯系，可以增強學生對數學問題的分析解決能力、團隊配合能力，讓學生懂得數學無處不在的魅力，發展數學思維。教學中要基于數學課程標準，以學生為主體，設計貼合教材內容，讓學生完成目標任務的情景。

在情景教學中學生為主體，教師應對不同學生有一定了解，堅決摒棄“一刀切”等傳統的教學手段。中學生正處于心理轉折、價值觀形成的重要時期，不同學生的學習動機、學習興趣和學習態度有一定的差異。

二、如何開展情景教學

1.合理運用多媒體

經過教學實踐證明，多媒體教學手段具有形象化、直觀性等特點，運用這一手段可以很容易地將抽象的數學概念具體化。傳統教學課堂，只是教師單調地講，學生單調地記，學生無法體驗到數學知識在生活中的廣泛應用，使學生對數學學習本身產生懷疑，建立錯誤的學習觀念，甚至有學生認為學習數學史是不必要的。在這種傳統的教學模式下，學生的學習效果和教師的教學質量會大打折扣。

在數學課堂教學中要重視學生的思維特點，其思維主要以感性思維為主，因此要針對其特點，合理運用多媒體教學巧妙地創設各種學習意境，調動學生學習情感，讓學生跟著教師的思路走，豐富教學內容，營造學習氣氛，激發學生的學習興趣和情感，增強學生的求知欲，培養學生想象能力、動手能力、自主創新和團隊意識，使學生全面發展。

2.構建生活情境

在新課改的要求下，教師要有意識地轉變教學觀念，以學生為主體，注重學生的個體差異和年齡特性。學生處于學習的基礎階段，其分析、探索、解決問題的能力尚待發展。因此教師應以人為本，從學生角度出發，將生活與數學相結合，一切從實際出發，讓學生運用課堂上學到的知識解決生活中的問題，在探究問題的過程中加深對數學理論知識的理解。

3.創設游戲意境

傳統的教學方式主要向學生灌輸數學知識，這樣根本不能讓學生體會到數學樂趣，也不能提高數學課堂教學的有效性。學生喜歡玩，課堂單調乏味學生很容易走神，影響學習效果。隨著教學改革的深入，數學教學發生了很大的變化，在課堂上設置游戲環節可以調節教學氣氛，讓學生對數學產生興趣，集中注意力。創設游戲意境符合學生的性格特點，富有趣味性，同時創設的游戲意境要與教材內容相符合，提高學生參與教學活動的熱情，體現學生的主體性，讓學生快樂地獲得知識，實現個體全面發展。

4.創設問題情境

在數學課堂教學中，要用科學的設疑方法進行巧妙的問題創設，引導學生主動思考，主動參與。例如讓學生計算一道題，教師在黑板上演算一種錯誤方法，學生將自己的計算過程和結果和黑板上的進行對比，找出黑板上的錯誤之處。這樣可以使學生獲得學習數學的成就感，學習熱情高漲，從而提高課堂教學的有效性。如將正方形紙片折一角，問能折出幾個角。這種開放式的提問可以拓展學生思維，讓學生不局限于傳統解題思路，讓學生學會觀察、自主探索，提高自主學習能力，促進學生創新意識的形成。

三、對情景教學的建議

1.情境創設要緊密貼合教材

在教學過程中，教師要研讀教材，認真體會教學目標的深刻含義，防止情境設計脫離教學內容，導致事倍功半。教師要精心設計問題，環環相扣，深入淺出，讓學生一步一步地走進數學的殿堂，培養學生形成科學的數學思維，提高學生創新能力和動手實踐能力。在教學素材選擇上要貼近生活，從實際出發，適當選擇一些學生感興趣的事物，經過加工，將抽象的數學概念轉化形象生動的數學情景，讓學生進行情感體驗，充分發展觀察能力，讓學生熱愛生活，全面發展。

2.注重情境創設方式

情境創設要符合學生年齡特征和認知能力，獲取適合的教學資源，在問題中融入學生感興趣的因素，讓學生在輕松愉悅的氣氛下學習消化知識。在數學課堂上可以設計一些形式多樣的游戲環節，教師引導學生進行游戲，在游戲中鞏固知識，讓學生體會到知識的實用性。

3.情景創設的創造性

教師應該提供廣闊的思維空間，讓學生自主創新，培養學生的創新意識。讓學生在自主動手探究的同時獲得知識，由感性認識上升到理性認識，開闊視野。

無論教師如何創新，都離不開數學科學的基本特征，要讓情景教學成為數學教學的墊腳石，絕不能背離數學課堂原有的目標，要聯系學生實際，緊跟教學大綱，激發學生學習數學興趣，促使學生構建數學知識框架。

總之，教師一定要改變教學觀念，摒棄傳統的填鴨式教學，做到一切從實際出發，讓學生用數學知識去解決生活中的問題，在實踐中加深認識，鞏固知識，進而促進學生全面發展。

參考文獻：

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