談“興趣、習慣、思維、能力四合一”的小學數學計算能力的培養策略

韓召群

摘 要： 教師小學數學教學中必須結合學生心理發展和認知規律，利用其形象思維的特點，從培養學生的觀察能力、動手操作能力、聯想能力和交流合作能力等四個方面促進學生數學能力的提高。

關鍵詞： 小學數學教學 計算能力 培養方法

小學生數學能力的培養必須結合學生心理實際與認知規律的要求，從全面、持續、和諧發展的角度出發，既要重視學生基礎知識的學習，又要加強學生數學能力的培養。小學生的思維處于從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維的階段，要使學生盡快地適應用數學知識去理解數學概念和解答數學問題的思維方式。筆者認為可以從培養學生的觀察能力、動手操作能力、聯想能力和交流合作能力等四個方面促進學生數學能力的提高。

一、興趣是培養小學生計算能力的前提

從數學教學實踐中我們發現，隨著年齡的不斷增加，小學生在數學課堂上的主動性反而降低了，主動發言的學生少了，積極提問的學生少了，怕動腦筋的學生多了，所有這些現象都是由于學生對數學缺乏興趣所致。興趣是最好的老師。利用小學生的好動、好勝、好表現的心理發展特點來激發學生的求知欲和主動性，培養學生的數學學習興趣，是培養學生數學思維能力的突破口。

從學生的心理發展來看，興趣是小學生發現事物新線索，并進而進行深入探索的催化劑。數學老師應該將學生對數學的興趣引入到課堂教學實踐中，只有產生了興趣，才能帶著好奇心去探究，只有興趣被激發，才能充分發揮學生的主動性。為此，培養學生對數學知識點的觀察能力是產生興趣的前提，在數學教學中，引導學生掌握基本的觀察方法，發現事物之間的聯系和規律，通過舉例，運用模型、實物等教具，引導學生觀察和分析問題，從而使學生化繁為簡地掌握知識，從深奧的數學迷宮中走出來。比如在學習計算加料斗的面積時，很多學生不知道加料斗的具體形狀和特點。于是，我從分析加料斗開始，讓學生認識到上下兩個面是空的，而且四周每個面都是面積相同的梯形，通過讓學生進行實例觀察和分析，將抽象的試題具體化，不僅給學生的解題帶來了便利，還增強了學生的空間分析、思維能力。

二、思維習慣的養成是培養學生計算能力的方法

因受家庭及一些社會因素的影響，很多學生都養成了諸如任性、自私、馬虎、孤僻等一些不好的習慣，這些習慣往往會對學生日后的成長帶來不可小視的影響，甚至會影響學生的一生。因此，加強小學生行為習慣，特別是學習習慣的培養是基礎教育的重要環節。

學校是培養學生的主要陣地之一，教師作為教育的施教者應該為學生樹立良好的形象和榜樣。由于小學生善于模仿，教師可以通過言傳身教對學生進行潛移默化的熏陶和教育，讓學生在高尚的品德、積極的行為中受到感染。家庭是學生習慣養成的重要場所，家長是學生的啟蒙教師，家長的一舉一動往往成為學生效仿的本源，加強與家長的溝通，通過家長會等多種渠道密切家長與教師的聯系，幫助家長及時發現和糾正學生在家庭里的生活和行為表現，使家庭教育與學校教育同步進行。

在學習上，要注重對學生良好的學習習慣進行反復訓練，因為小學生的自制力比較差，很容易因為一時疏忽而重蹈覆轍，為此，加強對學生良好學習習慣，如及時做作業，主動思考問題，對課堂內容進行預習等的反復訓練，顯得尤為重要。實驗證明，通過讓學生對一些簡單的、有意義的行為進行不斷努力和反復訓練，直到讓學生自然而然地養成學習的習慣，是一條行之有效的途徑。

三、思維訓練是小學生培養計算能力的主要途徑

學習數學說白了就是要培養學生的數學素養，使學生能應用數學知識發現和解決數學問題。學生數學能力的培養，關鍵是學生思維能力的培養，思維能力不是死記硬背得來的，它是學生利用已有的知識，對問題進行全面的分析和歸納，從而得出新知識的解決方法。沒有對知識的理解和掌握，學生對數學問題的分析就會混亂，為此培養學生的思維能力是解決數學問題的根本。

在數學教學過程中，不能僅對知識進行簡單的傳授，而是要結合學生的認知實際，將知識與技能聯系起來，并運用數學思維解決數學問題。在思維訓練過程中，判斷能力是數學思維能力的主要體現，學習的根本任務是讓學生對認知的事物進行判斷，從而得出合理的結論和思路。

四、教學內容生活化是培養小學生數學計算能力的好方法

學生是學習的主人，是教學活動的主要參與者，教師是教學的合作者和組織者，通過對學生進行科學的誘導，促進其運用學習的公式、定律等解決現實生活中遇到的問題，激發學生學以致用的熱情。直觀具體的實例不僅能夠說明問題的解決思路，而且對學生的形象思維能力的鍛煉具有重要的促進作用。比如在教學長方體時，當問到長方體有幾個面，面與面之間都有什么關系時，很多學生通過自己動手來糊火柴盒，并對其進行深入觀察后便能夠將問題一一解答。學生實際動手操作，積極參與學習活動，對數學問題的興趣提高了，對問題的提出和回答的積極性也提高了。最后學生對知識從感性認識上升到理性掌握，逐步形成了數學知識的深化與內化。

總之，小學生數學計算能力的培養，關鍵是培養學生的學習興趣、習慣、思維和能力。只有注重各項能力的培養，才能更好地促進學生全面發展，才能實現學生綜合素質的提高。

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