在高職英語教學中培養學生的職業能力

張建飛

摘 要： 本文以在高職英語教學中培養學生的職業能力為主題，并闡述其必要性，進而分析高職英語教學現狀，提出在高職英語教學加強中培養高職學生職業能力的策略。

關鍵詞： 高職英語教學 職業能力 培養方法

高等職業教育擔負著為一線生產、建設、管理和服務培養所需要人才的任務。高等職業教育學校的教師在教學過程中，不僅要讓學生牢固掌握基礎學科知識，還要促使他們掌握從事技術應用型職業的能力，以及獲得相應的職業技術資格，從而為他們的職業生涯奠定堅實的基礎。當前，世界經濟一體化，信息全球化加速推進，英語成為世界性語言，是世界上使用人口最多的一門語言，已經成為人們日常工作、學習、生活和對外交流的重要工具，其在各種職業活動的重要性日益凸顯，因此，本文首先探討在高職英語教學中培養學生的職業能力的必要性，接著對高職英語教學的現狀進行簡要分析，最后探討高職英語教學中加強職業能力培養的方法與策略。

一、在高職英語教學中加強學生的職業能力培養的必要性分析

1.新《高等職業教育英語課程教學要求》（試行稿）明確提出，要不斷加強學生職業能力的培養。教育部新修訂的《高等職業教育英語課程教學要求》（試行稿）明確指出，要加強高職英語課程的教學改革，要打好學生的英語基礎，培養他們實際應用英語的技能，促使學生學會在未來職場事務中正確使用英語，必須著眼于應用這個目的，加強職場交際中英語應用能力的培養，特別是在他們與業務對象進行交流的過程中必須使用的英語口頭語言和一般性書面用語。與此同時，不斷增強他們的自主學習能力，提高他們的英語自學能力，提高英語綜合素養，為他們未來的職場競爭及可持續發展打下堅實基礎。

2.當前職場業務需求要求高職英語教學加強學生職業能力培養。當前經濟全球化正在飛速發展，可以預見在不久的將來，世界經濟一體化和全球化將很快構建形成，各種跨國企業和公司普遍存在，這種形勢和狀況就要求職業人員不僅具有較強的專業技術水平，而且要有非常強的職業崗位英語應用能力，專業技術能力和英語應用能力成為職業人員從事職業工作的兩個必備條件，缺一不可，即所有從業人員不僅必須熟練掌握本專業知識，而且必須通曉專業英語。例如，當前的旅游行業、電子技術、信息技術、護理等各專業，已經凸顯出具有綜合應用能力的優勢。

二、高職英語教學的現狀分析

1.教學內容的職業性特點不強。當前，在許多高職學校中，英語教學內容大多以通用性英語為主，比較單一地傳授英語基本知識和通用性的英語應用技能。教師在教學過程中，對學生的未來發展方向、專業培養目標及教學目標沒有清醒的認識，導致課堂教學內容和學生將來要從事的職業之間的關系不緊密，甚至嚴重脫節。加上教師過于關注英語的基礎性知識和基本技能，而輕視了或忽視了學生將來所從事的專業中所必須應用到的英語，“職業性”特色沒有凸顯出來，甚至根本就不存在“職業性”特點。

2.英語教學模式和方法老套。近年來，在各高職學校廣泛開展教學改革，相應的有不少高職學校中的學科教學取得較大發展，特別是一些專業課程的教學取得較大發展，而對于英語這些基礎性學科的教學，很多高職院校并沒有重視，仍采取傳統的“以教師為中心”的教學方式，在課堂中學生一味依賴教材與教師的現象普遍存在，學生的思維訓練、技能訓練、自主學習和自覺學習能力不能得到較好的發展。

3.英語學習的積極性和主動性不高。當前，由于受各種因素的影響，高職院校的生源存在英語基礎普遍較差的問題，突出表現為詞匯量少，語法知識不扎實，聽說能力和閱讀能力都不強，以及對英語學習的興趣不高。受傳統職業教學的影響，不少學生對英語學習的認識不明，存在主動性和積極性缺乏，甚至有放棄英語學習的現象。

三、在高職英語教學中加強職業能力的培養

1.適應形勢要求更新教學內容。要根據某專業技術領域和相關職業崗位的特點及未來職場中的實際需求，結合高職生的具體特點，有選擇性地將相關英語應用和素質培養方面的內容引入課堂，注重英語學習的實用性、職業性和生活性，突出語言技能，即聽說技能的培養。例如，根據職業的工作流程、職場情境和典型工作任務設計教學內容，將“教、學、做”融為一體。

2.加快英語教學理念的轉變。多年的高職英語教學實踐和思考表明，要提高高職院校學生的英語應用能力，提升他們的英語應用水平，必須從根源上抓起，及時轉變教學理念。例如：在傳統英語教學中，將教學重點和中心聚焦于英文的課文閱讀及英語語法方面。而這些在學生的未來職業生涯中，雖然有一定作用，但與他們的實際所用相比，教學重點和中心應放在專業的實用英語會話、專業的寫作應用、專業的翻譯和交流等方面。

3.改革英語教學模式。教師在教學過程中，應擺脫傳統的學科體系束縛，以滿足實踐需要為導向，切實將教學的重點和中心建立在社會職業需要上，牢固樹立以職業技能為中心的指導思想。切實改變以教師為主導，以語言知識講解為中心的教學模式，轉變為以學生為中心、學生親身實踐為主的模式。對此，可以積極引入多媒體及網絡平臺資源開展教學，通過電子教學、BBS教學，加強師生之間的互動與交流，同時，積極創設主動學習、雙邊互動、真實交際的外部情境，只有這樣才能使學生的外語交際能力和專業實踐操作能力得到同步提升。

綜上，必須適應新形勢下高職英語教學的發展趨勢，加強學生的“職業性”、“實踐性”和“綜合性”能力培養，為社會輸送越來越多的業務技術精、綜合素質好的人才。

參考文獻：

[1]翁治清.高職英語教學中的形成性評價及策略探索[J].教育改革與實踐，2012（6）.

[2]劉清潔.高職職業英語教育市場需求調查[J].陜西教育·高教版，2011（3）.