創新高中英語課堂活動

郭秀華

摘 要： 在高中英語教學中，作者仔細推敲了每個單元的活動項目及知識點、語言點、語法等，不斷地思考、學習和探索，不斷地在課堂上探索如何通過課堂活動完成每個單元的教學內容，而不讓這些活動僅僅是作秀、擺花架子。

關鍵詞： 高中英語教學 任務教學 動靜結合 自主交流 學生主體

英語新課程標準強調從學生的興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力。實現這一目的是廣大英語教師面臨的新課題、新探索、新思考。新編高中英語新教材提供了大量素材，幫助教師采用啟發式教學方法，激活學生的思維，調動他們已有的知識和經驗，變被動接受為主動參與。許多綜合性練習、任務型活動和項目，需要學生觀察、發現、探索研究、動手實踐、集體合作、課內外結合才能為學生獨立思考、大膽想象、發揮其創造性提供較多的空間。為此，在教學中教師要仔細研究每個單元的活動項目及知識點、語言點、語法等，不斷地思考、學習和探索，不斷地在課堂上探索如何通過課堂活動完成每個單元的教學內容，而不讓這些活動僅僅是作秀、擺花架子。

一、總體設計活動目標，把握任務教學

如果一堂英語課的課堂活動開展得非常活躍、熱鬧，僅僅是作秀，擺花架子，為活動而活動，不但浪費課時，而且無法完成教學任務。以高一英語“The world around us”這堂課為例，我們分別設計了：（1）問題導入：Do you like animals？Which animals are in danger？（2）discussion activity，深入topic中心：Tell the students the serious situation of the world. （3）picture shows，激發興趣。（4）make speeches. （5）speaking and writing. Give the students one situation to practice writing. Give the students one situation to practice their oral English and deepened their love for the animals. Make the students act as reporters and animals in the zoo and discuss advantages of disadvantage of living in the zoo. 通過環環相扣的各種形式的活動，引進本部分生詞和詞組fur，Tibetan，in danger，die out，lead to 等，并進行講解和運用，同時讓學生回顧有關animal的單詞，以此擴大詞匯量。在活動中，師生愉快地完成本部分的教學內容，有效達到能力目標和情感目標。

二、動靜結合，提高課堂效率

英語活動課的設計體現在“活動”二字，但活動面的把握、活動量的設定都必須有一個度。如果一堂英語課只顧熱鬧地開展下去，而不給學生思考的機會，那么整堂課后的知識點、語言點或口語中的句型，對于學生來說也許就會課后即忘。以我的教學實例為例，高一年級兩個班用了不同的操作方法產生了不同的教學效果。第一個班先一節課進入了第一單元，我設計了活動讓學生們談論他們喜歡的sport stars，這個話題學生熟悉，男生女生都喜歡談論，他們都非常興奮，紛紛舉手發言，大談特談他們的業余愛好和心中的運動明星。他們談football，basketball，table tennis，swimming，等等，結果課堂氣氛非常活躍，一節課不知不覺地就只剩了最后十分鐘。當我讓學生停下來，讓他們談談這個話題用了哪些句型，哪些單詞時，學生一下子就沉悶了，我一下子就明白了，這節課失敗了。當我在第二個班上這個部分時，我調整了教法，首先設計問題導入，吸引學生的注意力，給兩分鐘思考，再舉手回答，這樣學生不會覺得話題無限，因有思考的空間，答問題就相當的容易，且課堂紀律井然有序。在師生一問一答中呈現本部分的單詞、常見的句法結構，然后再深入，并把常用句型交際短語which do you like？Which do you like best？Which do you prefer？Are you interesting in ...？I like ... best. I would rather watch it than play it....展示在小黑板上。這樣，一節課有張有弛、有靜有動，學生通過提問鞏固、隨意小堂檢測，既掌握了生詞、句型、短語，又提高了聽說能力。

三、因材施教，大膽嘗試，給學生更多的自主交流的機會

我擔任高一年級兩個班的英語教學，一個班是實驗班，基礎較好，英語課堂活動只要設計合理就能較順利地開展。但另外一個班是普通班，英語基礎較差，學生詞匯時有限，開展聽說讀寫的課堂活動很難，開始上新教材時，warming up和speaking activity部分，學生幾乎不能跟著我的思維走，好些時間我幾乎沒耐心給學生時間思考和組織活動，既浪費時間又影響上課，一些不想學的學生趁機相互說笑，所以有一兩周我干脆不組織課堂活動，結果就導致一動就亂，一亂就收，一收就死的課堂效率低下的情況。尤其是我校這種大班英語教學現象，讓五六十名學生在45分鐘之內個個都參與英語課堂活動，如果處理不當，確實不容易組織教學。雖然這一切令我沮喪，但我在使用新教材時，還是千方百計地有梯度地組織課堂活動。于是從Unit 4 Unforgettable Experience開始，我大膽嘗試，給基礎差的學生設計簡單的聽說讀活動教材，讓多數學生參與，激發他們的興趣，從而讓他們喜歡英語，喜歡英語課堂活動。

四、設計Free talk活動，堅持學生是學習活動的主體的原則

Free talk是開放性和口頭練習活動，要求學生運用所學英語語言知識創設情境，以多種口語活動形式練習口語。體現自主性是活動的本質特征。

1.復述課文，既練口語又復習語言要點，強記句型。我在使用高中英語新教材時，每上一個單元都有一堂鞏固課，這堂鞏固課可以是聽力課，縮寫本單元課文；也可以是口語課，用本單元所學單詞、關鍵詞組、句型編文章，然后在班上朗讀，讓學生產生成就感。例如，我給出以下短語：take place，on fire，pull sb up，get on ones feet，go through，in holiday，travel agency，讓學生編出一篇與旅游有關的文章，并立即在課堂中口頭表達出來。先點名讓兩個英語成績好的學生起來示范，結果其他學生非常活躍，既運用本單元的知識點，又練習口語。

2.進行演講比賽，鍛煉學生膽識，豐富活動形式。讓學生對自己易于操作的話題進行演講比賽，話題貼近學生熟悉的內容，比如my favourate sports，doing home work，my English teacher，等等。讓學生有信心開口講英語，做一個積極的參與者，努力在可能使用英語的時候盡量使用英語。

3.進行閱讀比賽，擴大活動的范圍。外語作為一門語言，應該是課內學習與課外學習密切結合。因為班額較大，如果全憑課內45分鐘來學習，學生是不可能完全運用自如的，所以我鼓勵學生回家讀課文，自己錄磁帶，利用早讀和無其他科任老師利用的自習課放自己錄的磁帶，比比誰的發音正確、斷句合理、聽起來優美。本學期我開展了三次這樣的活動，每一次學生都全部參加，每一次學生都熱情高漲，當聽到自己的聲音從錄音機里傳送出來，那種新奇感、成就感確實讓學生自信而幸福。

4.開展值日報告制度，增強學生的責任感和自信心。值日生報告可多可少，可談及自己喜歡的各種話題，這樣不但基礎好的學生有展示的機會，得到鍛煉，一些基礎較差的學生也可以各抒己見，暢所欲言，使其成功感、被認可和尊重的需要得到很好的滿足。

總之，廣大英語教師應根據學生的認知規律、學習特點引導他們調整學習方式，提高他們的自主學習和使用學習的能力，使學生具有終身學習的能力、創新的精神和實踐的能力。