活用問題情境，激發(fā)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情

馮繼榮

摘 要： 作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要就如何通過活用問題情境的手段激發(fā)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情展開了討論。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題情境 學(xué)習(xí)激情

一般情況下，讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活建立聯(lián)系的最好方式是活用問題情境。開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要從問題情境出發(fā)，巧設(shè)行之有效的問題情境，使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間存在的微妙關(guān)系。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)都根源于日常生活，活用問題情境可以發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而在一種較為愉快和極具吸引力的環(huán)境下習(xí)得較為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教學(xué)工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注重活用問題情境，有效輔助學(xué)習(xí)理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能[1]。然而，怎樣行之有效地活用問題情境，是廣大一線高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題之一。

1.活用問題情境的目的

問題情境作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成概念、提出、分析和解決問題的前提和基礎(chǔ)，有助于學(xué)生建立真正意義上的網(wǎng)絡(luò)模型。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，最重要的準(zhǔn)備工作當(dāng)屬充分了解要講述的課程教學(xué)目的及課本設(shè)計(jì)意圖。只有充分認(rèn)識(shí)上述問題，才能夠清楚知曉活用問題情境的目的。從高中數(shù)學(xué)的角度來說，活用問題情境的主要目的包括：第一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)而有效開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率[2]。第二，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和日常生活間的緊密溝通，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力及創(chuàng)新能力。第四，鍛煉學(xué)生應(yīng)用和拓展知識(shí)的能力、抽象思維能力和構(gòu)建模型的能力等。

2.活用問題情境的準(zhǔn)備工作

教師在開展問題情境教學(xué)之前，要充分做好準(zhǔn)備工作，真正做到事半功倍。活用問題情境的準(zhǔn)備工作主要包括：

（1）明確教育理念。事欲成，念先行。若沒有較為明確和與時(shí)俱進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)，則不會(huì)有高效的教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境之前要樹立與時(shí)俱進(jìn)并較為科學(xué)的教學(xué)理念作為后續(xù)工作的指導(dǎo)。

（2）教師應(yīng)該具備高效駕馭和處理數(shù)學(xué)課本的能力。此要求看似簡單，卻很難實(shí)現(xiàn)，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教學(xué)工作者要足夠重視。

（3）教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，使數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活建立緊密聯(lián)系。

（4）教師應(yīng)該具備創(chuàng)建各種數(shù)學(xué)模型條件下的問題情境的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)是一項(xiàng)較漫長的、由表及里的認(rèn)知過程，所以教師要具備相關(guān)能力。

（5）教師應(yīng)該從鍛煉學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，認(rèn)真開展各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效地提升教學(xué)效率。

3.活用問題情境的有效方式

（1）引用新穎教學(xué)材料，確保問題情境的趣味性。通常情況下，能夠有效吸引學(xué)生注意力的手段當(dāng)屬新穎獨(dú)特的數(shù)學(xué)材料和問題，尤其對厭學(xué)的學(xué)生而言，趣味十足且新穎獨(dú)特的數(shù)學(xué)材料和問題能夠激發(fā)學(xué)生對未知問題進(jìn)行深入的研討。學(xué)生若長期處于這樣的問題情境中，則能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)當(dāng)做樂趣，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率，對教學(xué)成效的提升大有裨益。例如，教師在向?qū)W生傳授排列組合相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過導(dǎo)入趣味故事的方式，對問題情境進(jìn)行行之有效的活用，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。因此，在活用問題情境的過程中，要注意所設(shè)計(jì)的問題情境要具備較濃厚的趣味性。

（2）設(shè)置懸念，增強(qiáng)問題情境的探索性。能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考的手段也可以用來創(chuàng)設(shè)具備一定懸念的問題情境，讓學(xué)生的思維得以啟發(fā)，對未知問題進(jìn)行積極的分析和解決。問題情境具備懸念，使學(xué)生處于一種疑惑狀態(tài)，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索和研究的積極性，滿足學(xué)生對未知事物的好奇心。例如，教師在講授函數(shù)的奇偶性這一數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可以向?qū)W生提出有沒有既奇又偶的函數(shù)的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入透徹的思考。在思考和解決問題的過程中學(xué)生充分理解和掌握有函數(shù)奇偶性有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（3）注重實(shí)驗(yàn)的引用，增強(qiáng)問題情境的實(shí)踐性。理論源于實(shí)踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過程中，要使其較為透徹地理解和掌握抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有通過讓學(xué)生身體力行的方式才能實(shí)現(xiàn)。鑒于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的獨(dú)特性，開展的實(shí)驗(yàn)不能停留在普通的科學(xué)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而是出于研究和得到一些數(shù)學(xué)理論或者驗(yàn)證一些數(shù)學(xué)猜想的目的而開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，對問題情境進(jìn)行有效的活用，能在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而有效地提高教學(xué)效率。

（4）引入開放式問題情境，提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)工作者在對問題情境進(jìn)行活用的過程中，要注重引入開放式的問題情境，這種問題情境的主要特點(diǎn)是具備較強(qiáng)的層次性和發(fā)散性，對于一個(gè)數(shù)學(xué)問題能夠找到諸多解決辦法，進(jìn)而有效開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分利用各種不同的開放式的問題情境，有效提升課堂教學(xué)成效。

教師在活用問題情境的過程中，要注重與學(xué)生的實(shí)際情況、日常生活及教學(xué)目標(biāo)等建立緊密的聯(lián)系，有效培養(yǎng)學(xué)生提出、分析及解決問題的能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)問題情境對提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成效的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜韜.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊：A，2013，（9）：56-57.

[2]董軍.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境 構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].中學(xué)時(shí)代：理論版，2013，（6）：102.