小演講，大智慧

周婷婷

摘 要： 培養學生用英語表達事情的能力是新課標提出的重要要求，如何提高語言輸入和輸出的有效性，培養學生綜合運用語言的能力呢？演講是一個既簡單又有效的途徑，它對培養學生的自信心，提高學習英語的興趣，提高聽說和靈活運用英語的能力都大有益處。

關鍵詞： 話題選擇 培養信心 創設情境 演講 綜合運用語言能力

一提到演講，很多人可能會立刻與口若懸河、滔滔不絕、聲情并茂等詞聯系起來，而提到小學生英語演講，則好像遙不可及。其實，所謂的“演講”，就是在公共場合，以有聲語言為主要手段，以體態語為輔助手段，表達自己的見解和主張的一種語言交際活動。

《英語新課程標準》對提高學生語言技能中的聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進，其中聽讀是理解的技能，重輸入，說寫是表達的技能，重輸出。現在很多學生到了小學高年級便羞于開口，課上發言的只有少數學生，很多學生不能保證有效的語言輸入和輸出。如何激發他們參與的積極性，提高他們的英語表達和運用能力呢？課前演講就是其中一種，讓學生利用課前一至兩分鐘的時間，就一定的話題展開演說，這對有效鞏固舊知，培養學生的自信心、增強學習英語的興趣、提高他們的聽說和運用英語的能力大有益處，也為英語課堂注入了新的生命力。那么，如何進行一分鐘演講呢？怎樣使這項活動更高效呢？

一、課前計劃，教師指導準備

無準備之仗必輸無疑，那樣只會磨滅學生的自信，降低他們參與的興趣，因此，教師要早預設、早布置，確定人員后，利用課余時間進行個別指導，從演講的內容到表現的形式等都可以進行預演，提出參考意見，讓學生修正，這樣學生才會成竹在胸，在全班同學面前演講時才能更自信、更大膽，表達才會更流暢、更準確、更富表現力，從而達到更好的效果。

二、培養信心，鼓勵全員參與

不管準備得多么充分，真正在幾十個人面前講話時，學生難免會緊張、怕犯錯，他們的語言表達能力自然會受到或多或少的影響，因此教師要重視在細節中幫助他們樹立自信心。

1.事跡引導，讓學生主動培養自信心。

“有志者事竟成”，“三千越甲可吞吳”，古今中外勤能補拙的例子不勝枚舉。我常用“瘋狂英語”的創立者李陽的故事來激勵學生，也時時不忘用班級中有明顯進步的學生的事例鼓勵他們，使他們樹立起學習英語的自信心：別人可以勇敢地上臺講一口流利的英語，我也可以做到。

2.表揚激勵，讓學生重新拾起自信心。

多給學生關心和愛護，多一些表揚，少一些批評，他們會在老師的一個點頭、一個微笑，同學給予的掌聲中感到自己被賞識、被重視，以更愉快、積極的心態投入到英語學習和體驗中；反之，則會情緒低落、被動、缺乏信心。因此，在評價演講時，教師應多發現和挖掘他們的優點，不要為某一個詞的發音準確與否或某一句型的表達是否合理而中途打斷他們，這樣既影響了他們表達的連貫性，又使他們失去了繼續演講的自信，變得小心、怕犯錯。

3.創造機會，讓學生始終保持自信心。

平時基礎不太好的學生會害怕站上講臺表現自我，教師要根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，為他們創造機會，幫助他們確定一個適度的目標，使其經過努力能夠順利完成任務，從而肯定自己的能力并樹立自信，提高參與積極性，長此以往，他們的表達能力必將有大的進步。

三、激發興趣，設計多個話題

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。” 面對一成不變的單一的形式和話題，喜愛新鮮、求知欲旺盛的小學生會很快失去興趣，因此，教師要根據學生的身心特點和語言積累，不斷設計、調整學生喜歡的話題，讓他們有話可說，有感而發，從而激發他們參與的興趣。牛津版小學英語教材中的這樣幾個話題很實用。

1.自我介紹。

當學生會說自己的名字，能初步表達自己的外貌特征時，可鼓勵學生進行自我介紹，多數學生都能模仿運用所學詞句介紹自己，提高語言表達和運用能力。

2.討論食物、水果、飲料。

學生掌握了食物、水果、飲料等與日常生活有關的單詞后，可利用一分鐘演講談談自己的喜好。教師還可以鼓勵學生搜集資料，介紹各國的飲食文化，了解中西方文化差異。

3.談論家庭。

在學完家庭成員的稱謂及職業類單詞后，請學生準備家庭照片，介紹家庭成員的姓名、職業、特點、喜好等，因為有了信息差，所以他們說得開心，聽得起勁，能達到很好的交流效果。

4.談論教室、學校設施。

學校是學生最主要的活動場所，對于里面的一草一木他們都很熟悉，讓學生介紹教室、學校及相關設施，并引導他們利用體態語和示意圖輔助講解，有聲的語言再加上有色的圖片，視聽結合，一舉多得。

5.談論自己或朋友的愛好、周末活動、周末計劃。

學習了不同的時態后，學生的表達水平有了很大的提升，輸出量增大。因此，可鼓勵他們在演講中運用不同的表達方法，進一步鞏固語法，提高他們正確、靈活運用語言的能力。

四、創設情境，豐富演講形式

小學生最易產生聽覺和審美疲勞，如果只是一名學生站在講臺上發表看法，別的學生就會抱著事不關己的心態，必將一無所獲，這時可適當變換活動形式，進一步激發學生參與的積極性。

1.看圖說話。

可有選擇地提供圖片，或用課本中的圖片，讓他們一看到圖片就能很快表達出來；基礎好的學生則可提供與話題相關、有創造性的、拓展性的圖片，有話則長，無話則短，讓每個學生都能在這樣的任務中得到提升。

2.角色表演。

大段的語言文字輸出對部分學生來說有困難，可請學生協助表演，把演講演化成簡單的“演”和“講”，簡單的可分角色表演文中對話，稍難點的可拓展開去，讓學生模仿編新對話，這樣能激起他們參與的積極性，培養他們的合作意識，調動全身各種感官，順利引導學生完成簡單的英語輸出任務。

3.動畫配音。

表現力強的學生可進行一些拓展性練習，如給《貓和老鼠》、《喜羊羊和灰太狼》等動畫配音，進行簡單的創編，提高創造能力和靈活運用語言的能力。

4.互動游戲。

將一分鐘演講變成生生互動的平臺，進行根據描述猜謎語、聽口令做動作、聽聽畫畫、做一做猜一猜等常見的活動。學習昆蟲類單詞后，鼓勵學生描述昆蟲或動物特征，學生積極性會特別高，描述的學生有聲有色，猜的學生聽得仔細，想得到位。既能使全員參與，又能有效鞏固本單元的單詞和句型。

5.現場解說。

真實的、與現實生活相關的東西最能激發學生參與的興趣，在學完國家、國籍單詞及相關句型后，我提供各國奧運健兒的畫面，鼓勵學生進行解說，介紹其姓名、國籍、語言、喜愛和擅長的運動項目等，學生都感覺意猶未盡。

當然，教無定法，要想提高英語教學的有效性，提高學生的聽說能力和綜合運用英語能力，方法有很多，演講只是其中的一種形式。我們要根據學生實際，利用各種途徑，讓學生在實踐中體驗成功的樂趣，樹立學習的自信心，激發他們學習英語的興趣，從而達到更好的學習效果，為他們的終身學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]林立.小學英語教學研究.北京：北京首都師范大學出版社，2004.

[2]英語課程標準.北京師范大學出版社.