大學生網絡輿情與思想政治教育的基本關系分析

藺俊萍

摘 要： 正確認識大學生網絡輿情與思想政治教育的關系直接關系到高校網絡輿情引導的質量與效果，是思想政治教育領域一個極其重要的理論和實踐問題。首先，網絡輿情的正確疏導有助于提高思想政治教育實效；其次，思想政治教育對大學生正確參與網絡輿情具有基礎和保障作用。

關鍵詞： 網絡輿情 思想政治教育 基本關系分析

隨著信息時代的到來，互聯網的使用越來越得到普及。據2012年1月中國互聯網信息中心（CNNIC）第29次《中國互聯網發展狀況統計報告》顯示：截止到2011年12月底，中國網民數量達到5.13億，居世界第一，其中網民主體是30歲及以下青少年，約占網民總數的2/3。從職業結構來看，學生所占比例最大，達到30.2%。如何有效開展網絡思想政治教育，尤其是對近年來逐漸興起的網絡輿情的引導，已受到各界的廣泛關注。2012年初，教育部思想政治工作司提出當年工作要點，其中提出關于網絡思想政治工作的兩點意見：第一，加強網絡思想政治教育，推進大學生思想政治教育信息化。第二，培育文明理性高校網絡環境，深入推進大學生網絡誠信體系建設試點，探索建立大學生行為安全自約束機制，提升文明上網自覺性。由此可見，加強對網絡輿情的監控與引導已成為高校網絡思想政治教育的重要內容。然而，正確認識大學生網絡輿情與思想政治教育的關系又直接關系到高校網絡輿情引導的質量與效果，是思想政治教育領域一個極其重要的理論和實踐問題。理論上科學定位二者的基本關系是實踐中正確處理這種關系的前提。

一、網絡輿情對大學生思想政治教育的促進作用

（一）網絡輿情實現了思想政治教育內容由“虛”向“實”的轉變，增強了思想政治教育內容的針對性。

提高思想政治教育實效的一個重要途徑就是將解決理論問題與解決實際問題結合起來。而目前高校在思想政治教育方面普遍存在的問題就是理論灌輸有余而實踐教學不足。網絡輿情恰好實現了理論與實踐的有效契合，為高校思想政治教育工作的有效開展提供了鮮活的原始材料。一直以來，由于思想政治教育內容枯燥、乏味、脫離大學生思想實際，學生學習興趣不濃，嚴重制約了其實效的發揮。而大學生網絡輿情的出現恰好能有效解決這一問題。大學生網絡輿情所反映的問題恰好是他們所關注的與他們自身利益密切相關的一些現實熱點問題。思想政治教育工作者可以根據大學生不同的興趣愛好、心理特征和實際教育需求精心選擇適合大學生的教育內容，將這些內容引入課堂教學并結合教學要求進行深入分析講解，實現理論教學與實踐教學的密切結合，有效提升教學內容的吸引力和說服力。

（二）網絡輿情實現大學生由“客”向“主”的轉變，提高了大學生參與的積極性主動性。

主體和客體及其關系是思想政治教育學科建設中爭論較多的理論前沿問題之一。目前，在思想政治教育學科討論中，許多人認同“雙主體說”。但是，在目前的思想政治教育模式中，很難真正改變大學生作為思想政治教育客體的地位。而網絡輿情的出現在一定程度上實現大學生由“客”向“主”的轉變。第一，網絡為大學生提供了一個自由平等交流的平臺。網絡具有開放性和隱匿性等特點，在網絡空間里每個網民都是平等的，大學生可以在論壇上就自己所關心的問題發表自己的觀點，暢所欲言，積極參與網絡討論，充分實現了大學生的主體地位。第二，網絡輿情的釋放效應有效排解了大學生的思想壓力，起到了“減壓閥”作用。[1]網絡輿情去除了現實關系所形成的壓力之外，使網民能夠自由地宣泄內心的痛苦和憤怒，減輕由此可能對社會造成的壓力和可能出現的危害，釋放在現實生活中的壓力和困惑，達到緩和社會矛盾、維護社會穩定的目的。因此，網絡輿情可以為學生的感情表達、思想訴求及困難求助等提供有效的窗口和渠道，可以有效釋放情緒潛流，起到“減壓”的作用。

（三）網絡輿情為思想政治教育主體有效了解學生真實的思想狀況及進行有針對性的教育提供了條件。

思想政治教育主體有效開展思想政治教育的前提在于能否了解學生真實的思想狀況，對癥下藥才能藥到病除。網絡輿情為思想政治教育主體有效了解大學生真實的思想狀況及進行有針對性的教育創造了條件。第一，網絡輿情為高校思想政治教育工作者提供了掌握學生思想動態的有效途徑和手段。網絡輿情是反映大學生思想狀況的“晴雨表”。通過對大學生網絡輿情進行實時監測，教師了解學生對校內外所發生的重大事情持何種態度及這種態度的強烈程度。這些情緒和態度往往體現著學生對于某種價值觀念的認同，教育者可以通過網絡輿情這個載體及時發現并準確把握學生思想的動態變化。第二，網絡輿情為有效開展思想政治教育創造了條件。思想政治教育工作者通過網絡輿情這個載體，針對學生的現實思想狀況進行有針對性的教育引導，有利于及時發現問題，把問題解決在萌芽階段，促進校園和社會的和諧穩定。

（四）網絡輿情拓寬了思想政治教育時空場域，實現了思想政治教育的立體化、實時化。

長期以來，我們一直秉承著以課堂教學作為大學生思想政治教育主陣地的教育模式。思想政治教育者主要通過課堂教學的方式向受教育者進行理論的強制性灌輸。然而，這種單一的教育方式和教育內容往往讓追求新鮮事物的大學生感覺脫離實際枯燥乏味，缺乏對現代大學生的吸引力，教育效果不明顯。網絡技術的產生及網絡文化的興起，以它特有的方式深深地融入大學生的學習和生活中，開辟了大學校園文化的新領域，同時也拓寬了高校思想政治教育的時空場域。第一，網絡資源的豐富性和實時性激發了學生自我教育和學習的積極性主動性。網絡信息量大，更新傳播速度快，全天候開放的網絡環境，使大學生能隨時隨地自主地選擇教育信息，打破了傳統思想政治教育的時空界限，使教育空間更加開放、立體。第二，網絡輿情拓寬了思想政治工作者施教的領域和空間。思想政治教育工作者可以利用網絡交互、及時迅捷的特點，分析網絡輿情，及時了解大學生的思想動態，通過在線交流、在線座談等方式與大學生進行思想交流和溝通，開辟網絡思想政治教育平臺，在解決大學生的思想迷?；蛩枷雴栴}的過程中對大學生進行主流價值觀的引導教育，滲透愛國主義、集體主義、社會主義、科學發展觀和核心價值體系等內容，并使其內化為學生內在的精神動力，外顯于日常的生活學習行動之中，達到對學生進行教化的目的。

二、思想政治教育對大學生網絡輿情的基礎和保障作用

思想政治教育對大學生網絡輿情的形成、發展及輿情的正確引導都發揮著重要作用?；ヂ摼W的開放性使得網上信息浩如煙海，魚龍混雜，尤其是一些西方國家借助互聯網極力進行“西化”宣傳，庸俗、落后、錯誤甚至反動的思想潛移默化地侵蝕、毒害著學生的心靈。大學生正處于人生觀、世界觀、價值觀的發展完善期，對網絡帶來的負面影響有時還不能很好把握，遇到的思想困惑還不能完全運用正確理論加以解釋。思想政治教育工作者通過網上和網下教育的有機結合，對促進網絡輿情的正確發展和有效解決發揮著重要作用。

（一）思想政治教育能夠為大學生正確參與網絡輿情把好“入口關”。

良好的思想道德素質是其正確參與網絡輿情的前提，而良好思想道德素養的培養離不開平時的思想政治教育灌輸和良好的網絡道德教育。首先，高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育和思想品德教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。大學生正處于“人生的第二次斷乳期”，他們的生理、心理尚未完全成熟，有一定的認識但沒有形成完整的人生觀、世界觀、價值觀、在參與網絡輿情時會出現心理煩躁郁悶、認識片面膚淺、行為極端等現象，甚至有被引入歧途的危險。通過系統的思想政治理論課學習，可以提高他們的思想政治素養，為有效參與網絡輿情奠定堅實的基礎。其次，良好的網絡道德教育有助于提高大學生的網絡自律。教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育乃自我教育。”教育家葉圣陶則說：“教育的目的是為了達到不教育?！本W絡輿情的主體具有很強的自主性，如果靠單一的強制性的手段去約束網民的行為，就很可能會適得其反。高校思想政治教育工作既要注重外部灌輸式的理論教育，又要注重受教育者內省修養的自我教育。網絡道德教育通過對大學生的網絡言行進行規范，輿情的表達能恪守現實世界的社會道德規范，樹立正確的網絡信息觀，提高對不良信息的免疫力，同時在信息發布與傳播方面嚴格恪守社會道德規范的要求，不發布、傳播對國家、社會、他人有害的不良信息，從而增強大學生的自律意識，提高他們文明上網的自覺性，形成以誠信的態度對待自己的網絡行為，自覺抵制不良信息的侵蝕，使大學生“掌握網絡”，而不被“網絡所掌握”。

（二）思想政治教育通過對大學生網絡輿情的疏導，可以有效防止和化解輿情危機。

網絡輿情疏導是對網絡輿情進行疏通和引導的結合。所謂疏通，就是允許人們自由發表自己的言論、觀點，把自己的思想充分表達出來；引導，就是教育者根據所反應的不同觀點、思想進行分析，將健康積極的思想引向發展，將錯誤的消極地思想加以指正和驅除。[2]大學生網絡輿情疏導就是以促進高校思想政治教育為目標，充分利用網絡輿情所反映的學生思想動態加強對大學生思想的疏通和引導，為高校教育事業發展提供有力的輿論支持和思想保證。網絡輿情疏導過程實際上就是思想政治教育過程。首先，思想政治教育通過網絡輿情疏導可以有效防止和化解輿情危機。由于網絡輿情產生的時空背景多元化，輿情信息復雜，與此同時大學生主體身份隱蔽，成熟的價值觀尚未形成，理性約束能力差等特點，在參與網絡輿情討論中很可能會在不知不覺中形成不正確的價值觀、道德觀，而他們也可能會將在一些網站虛擬社區中形成的錯誤觀點放到高校網絡虛擬社區中進行討論，形成錯誤的“輿論場”。[3]如果思想政治教育工作者不及時對一些錯誤的網絡輿情進行及時、正確的引導，就會使一些大學生在網上出現道德失范，甚至導致其違法犯罪行為的發生。其次，思想政治教育通過網絡輿情疏導可以有效凈化網絡環境。網絡輿情信息所涉及的社會問題和事件包羅萬象。公眾對一個問題持有的看法和態度的不同，以及其文化背景、利益、需求和價值觀等的多樣化，創就了網絡世界的多元性和分散性。這種豐富和多元的網絡輿情環境有利于上傳民意，但是也為某些利用熱點和敏感問題制造謠言，煽動社會不滿情緒，破壞正常社會秩序的反動言論及其引發的輿情提供了傳播空間。思想政治教育工作者必須對此高度關注，及時進行疏通引導并發布權威的信息將謠言止于真相，讓高校的網絡輿情環境得以凈化。

總之，網絡輿情疏導已成為高校思想政治教育工作的一項重要內容，具有十分重要的現實價值。健康向上的網絡輿情有利于堅定學生的理想信念，優化校園育人環境，促進和諧校園創建。高校要切實做好網絡輿情引導工作，充分發揮其在大學生教育與管理中的積極作用，為構建和諧校園營造良好的輿論氛圍，培養造就更多、更優秀的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]陳樹春，王大鵬.高校網絡輿論引導與和諧校園建設[J].黑龍江高教研究，2008（8）.

[2]杜先濤，呂婷.網絡輿情視野下的思想政治教育方法[J].現代教育科學，2008（1）.

[3]涂秀珍，婁東生.試論網絡時代高校的校園輿論環境[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2009（1）.

基金項目：2012年度河北省社會科學發展研究課題《網絡輿情視域下的大學生思想政治教育研究》（201203284）的階段性成果。