中職《網頁設計》課程項目化教學模式研究

魏榮星

摘 要： 任務驅動型項目教學法的實行，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養。項目教學擺脫了傳統教學中簡單理論與實踐交叉的教學模式，可實現理論與實踐教學的高度融合。作者結合《網頁設計》課程教學實踐，探索如何在《網頁設計》課程中實施項目教學法，提高學生的專業技能。

關鍵詞： 中職學校 項目教學法 網頁設計課程

Dreamweaver是目前最常用的網頁制作軟件，也是各類中職學校計算機類專業開設的主干課程之一。筆者在理論教學及上機操作教學實踐過程中發現：該門課程教材五花八門，編排順序較為零亂，整體性不強。下面結合筆者在《網頁制作》課程中對項目教學法的研究與實踐經驗，談談如何實施項目教學法，期待與同行共同探討和交流。

一、項目教學法簡介

（一）內涵。

項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動。項目教學是一種方法，更是一種方案。項目式教學從以教案為重點過渡到以完成項目為重點，力圖在整體上有所突破，即完成項目的方法，在整個教學過程中系統地體現出創新教育思想。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，它應該具備一定的條件。

（二）應用范圍。

最開始時，人們主要采用獨立作業的組織方式。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多地采用項目教學法培養學生的社會能力和其他關鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。

（三）實施。

項目教學法一般可按照下面5個教學階段進行。

1.確定項目任務。

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

2.制訂計劃。

由學生制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

3.實施計劃。

學生確定各自在小組的分工及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序開始工作。

4.檢查評估。

先由學生進行自我評估，之后由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理問題的方法及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果有所差異的原因。

5.歸檔或應用結果。

二、項目教學法在《學頁設計》教學中的實施

在教學過程中，運用項目教學法設計教學思路，以項目為教學對象，在教師的指導下，學生圍繞項目收集資料、探討問題、協同作業，最后完成指定的項目。下面筆者具體介紹在《網頁設計》課程教學中應如何應用項目教學法進行實踐探索。

（一）確定合適的項目，創設學習情境。

在實踐教學中，教師先讓學生分成若干項目小組，每個小組3至4成員（盡量保證每組學生能力均衡），由一位組長負責。每組自由選擇一個網站主題，上網查詢相關主題網站，接著組長組織小組成員討論收集到的資料，確定本組要制作的網站主題，并構想網站內容撰寫一份網站內容策劃書。然后每組組長把策劃書做成PowerPoint演示文稿形式，上臺演講，教師和其他組的學生組成評審團，對策劃書提出中肯意見。最后各組根據評審團意見調整策劃書，最終確定要做的網站項目。

（二）根據項目進度安排教學計劃，指導關鍵知識點。

網站的主題、內容確定后，下面就要確定網頁的排版布局，接著設計網站logo，選定網頁顏色，然后創建站點，制作首頁、各分頁，最后檢測網站能否正常運行，合格后上傳到網上。這是制作網站的基本步驟，也是各小組制定項目進度表的依據。

在實踐教學中，教師要認真研究教學內容，按照項目進度安排教學計劃，扮演好“示范者”和“指導者”的角色。教師可以讓學生觀摩或親手操作大量的網頁案例，讓學生了解網頁制作的技巧和網絡規范。

（三）學生分組實施項目計劃。

這一過程是項目教學法中最重要的環節。在教師及時恰當地給予學生指導示范后，要給學生一個自主探究、消化知識的過程，讓他們徹底掌握網頁設計與制作技術，這個過程可以安排在學生自己實施項目的過程中。對于首次接觸網頁制作的學生來說，沒有一定的網頁制作軟件的操作基礎，他們將無法自行完成項目建設。因此，應在該課程項目實施過程的第一階段就講授軟件的使用方法，為下面的網頁制作打下基礎。

項目任務確定后，各組內分工協作也很重要。在實踐教學中，每組包含若干個成員，成員分工明確，定期召開碰頭會，介紹各自的工作進展，分享他人的經驗。教師可以不定期地參與各組的碰頭會，了解各組項目的進度；指導學生完成項目，在學生出錯時及時給予提示，使他們少走彎路；激勵學生積極思考探索，討論交流，激發學生自主學習的興趣。

（四）師生共同評價項目成果。

當各組項目在規定時間內完成后，教師可以邀請業界專家、專業教師和學生一起評價項目成果。在實踐教學中，筆者邀請了部分當地網站的負責人、網頁制作教學經驗豐富的教師，和筆者及各組學生一起評價各組制作的網站作品。學生通過比較各組作品進行自測，業界專家、學者與專業教師從不同角度給予評價，讓學生得到專業指導，了解自己今后學習努力的方向。

綜上所述，項目教學法的實施，體現了“以學生為本”的理念，最大限度地調動了學生自主學習的積極性、主動性，培養了學生的綜合能力。經過教學探索與實踐，取得了比較明顯的課堂教學效果。筆者發現項目教學法比傳統教學法更適合《網頁設計》課程的教學，應進一步總結提高，大力應用推廣。

參考文獻：

[1]宋麗華.淺議項目教學法[J].市場周刊.理論研究，2005.S3.

[2]譚慧.項目教學法在網頁制作教學中的應用[J].中國科技信息，2007.12.