以語段訓練為主的高中英語寫作教學嘗試

李光念

摘 要： 寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，但高中生英語寫作能力低下是目前普遍存在的現象。作者從進行語段訓練的必要性出發，結合教學實踐，探討了如何運用語段訓練來提高高中學生英語寫作水平的教學策略及需要注意的問題。

關鍵詞： 英語寫作 詞塊 語段訓練 高中英語教學

一、問題的提出

長久以來，英語寫作在高中英語學習中有著舉足輕重的作用。不僅廣大英語教師千方百計地提升學生寫作水平，而且學生也在英語寫作上花費了大量時間和精力，但都收效甚微。究其原因，不是因為缺乏重視，而是方法存在問題。目前的高中英語寫作教學大多形同虛設，即使進行寫作訓練，也只停留在應試層面上。經過多年英語學習，高中學生雖然已有一定的語言基礎和積累，但功底還不扎實，寫作能力還比較薄弱，如果一味地強調整篇作文教學，則不僅學生生拼硬湊而成的寫作不盡如人意，而且會極大地挫傷學生的寫作積極性，磨滅他們對寫作的興趣。那么，如何降低學生寫作的難度，提高學生的寫作水平呢？從文章構成來看，英語文章通常由開頭、主體、結尾三個主要部分緊密聯結而成，每一個部分就可以稱為一個“語段”。根據篇章結構，我們可以把一篇英語文章分割成開頭語段、主體語段和結尾語段。每個語段闡述一個完整的概念，有一個主題，是一個相對完整的語言單位，具有一定的交際功能。在教學實踐中，筆者嘗試讓學生圍繞某一主題，每次只訓練一個語段，逐步培養學生組句成段的技能，然后在寫好語段的基礎上再寫好篇章，從而提高學生的寫作水平。

二、語段訓練的策略

（一）以教材為藍本，開展語段訓練。

目前使用的《牛津高中英語》教材中閱讀題材廣泛，幾乎涵蓋現實生活的方方面面，如學校生活、當代社會、環境保護、科學研究、廣告、體育等，內容貼近社會現實和學生生活實際，不僅語言優美，而且體裁廣泛，有記敘文、說明文、議論文，還有書信、日記類等應用文文體。教材為學生提供了豐富的詞塊積累平臺，是學生進行語段寫作訓練的典范。

1.圍繞單元話題

《牛津高中英語》教材，每個模塊都有一個主題，每個模塊有三個或四個單元，每個單元都有一個話題，這些話題跟學生學習生活息息相關。筆者就經常從單元話題入手，從說到寫，在積累詞塊的過程中進行語段訓練。以模塊5第1單元為例，該單元的話題是“Getting along with others”，筆者就圍繞該話題，設計了Do you have a best friend？How do you get on with your friend（s）？這兩個問題，先讓學生展開口頭討論，收集到如下詞塊：to communicate often and exchange ideas with each other，to tolerate his （her） shortcomings and show respect for him （her），to give him （her） a hand whenever he （she） is in trouble...然后創設情境，讓學生對積累的詞塊加以運用，進行語段訓練。如：“你的好友John給你寫來一封信，信中敘述了他在新學校時與同學相處困難，現向你求助。請你給他寫封回信，提出如何與他人友好相處的建議?！币驗橄惹暗挠懻撘呀洖楹竺娴膶懽龊昧虽亯|，學生很容易上手。一方面有助于克服學生對寫作的畏懼心理，另一方面幫助學生儲備大量相關話題的詞塊，為學生進行篇章寫作積累了大量的語言素材。

2.巧用閱讀材料

教材中的閱讀材料體裁廣泛，內容涉及面廣，難易適中，是學生學習的經典范文。筆者經常要求學生挖掘閱讀材料的寶藏，如縮寫、仿寫、續寫或寫摘要，不僅幫助學生鞏固課文所學知識，還培養學生用英語思維的習慣，把握各種特定文體的寫作特征。例如，模塊7第3單元Reading“The effects of the Internet on our lives”是一篇議論文，筆者引導學生歸納出英語議論文文體的寫作格式，即：提出觀點→證明觀點→重申觀點（總結），然后要求學生根據文中的兩個小標題（The Internet has positive effects on our lives.The Internet has negative effects on our lives）提取有關網絡對人們生活影響的關鍵詞句，最后，筆者設計了一個語段訓練，要求學生套用議論文文體的格式，談談互聯網對人類生活的影響，并發表自己對使用互聯網的觀點。而對于閱讀材料偏長的文章，筆者則以寫文章摘要的語段訓練形式培養學生的概括和表達能力，收到了很好的效果。

（二）借助泛讀資源，實施語段訓練。

閱讀是寫作的基礎。沒有閱讀，寫作就成了無源之水、無米之炊。信息加工理論認為：“讀”是理解的技能，是信息的輸入；“寫”是表達的技能，是信息的輸出。學生首先必須有一定的語言知識儲備，然后才能有所想、有所寫。因此，僅僅局限于教材的閱讀量遠遠不夠，學生還需要通過廣泛的閱讀活動積累語言、梳理信息、構建框架、遣詞造句、連句成段，最終組合成篇。我們生活在一個信息較發達的時代，泛讀資源比比皆是，如各種英文報刊：《21世紀學生英文報（中學版）》、《英語周報》、《學生雙語報》等，還有一些英語學習網站（大耳朵英語學習網站、英語點津）都給學生提供了大量具有時代氣息的文章。這些文章所含信息量大，語言豐富，學生可以從中捕捉到更多信息，既可以拓寬學生的生活視野，擴大知識面，又可以引發學生的寫作欲望，逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材。在教學過程中，筆者就注重引導學生用好手邊的泛讀資源，摘錄好詞佳句，并要求學生結合自己的生活實際，對所讀內容進行語段訓練。語段訓練的內容很廣泛：可以概括主旨大意，可以談感悟，也可以仿寫段落或續寫結尾等。《英語周報》上曾有一篇有關城市化建設的文章，筆者要求學生圍繞以下三個問題：What is urbanization？What benefits may it bring to people？What is your attitude towards it？展開語段訓練，不僅讓學生積累了此類話題的詞塊，還發散了學生思維，鍛煉了寫作能力。

（三）圍繞熱點話題，進行語段訓練。

在生活中，每隔一段時間就會有一些大家都關注的問題，如環境問題、住房問題、食品安全問題、教育問題等。這些社會熱點問題，時代性極強，涉及生活的方方面面。為彰顯時代精神，高考試題中也經常出現大量社會熱點問題。英語教師要引導學生關注社會熱點，剖析社會問題，把握時代脈搏。例如，當全民倡導“光盤行動”時，筆者就根據學校學生餐廳的現狀，設計了如下語段訓練：近些天來，學生餐廳浪費情況嚴重，請你分析造成學生食物浪費的原因，并闡明如何從自我做起，進行“光盤行動”，節約糧食。通過這一語段訓練，學生既積累了大量的話題素材，又意識到了節約糧食的必要性和重要性。

三、需要注意的問題

語段訓練內容廣泛，形式多樣，但語段訓練不等于整篇寫作訓練，更不能代替整篇寫作訓練。因此，在教學過程中，教師還要培養學生組段成篇的能力，由淺入深、由易到難、由簡到繁、循序漸進地進行綜合整篇訓練，從而使前面所學的語段訓練能更迅速、更巧妙地應用于實際寫作中。古人云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币獙懗鰞热?、語言豐富的文章，就要有豐富的語言知識積累。因此，在訓練過程中還要加大閱讀積累，提高訓練頻率，不斷增加大腦中儲存的信息量，培養學生勤動筆的好習慣。

四、結語

高中英語教師應根據不同時期學生的具體情況采取相應的教學方法，靈活多樣地展開英語語段寫作訓練，突破寫作教學的難點，提高寫作教學效率，從而切實提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2]語段訓練——學生寫作的基石.http：//www.jxteacher.com/168/column32380/079764b9-b945-42fd-a786-552e8fa72f9c.html

[3]高中階段提高學生英語寫作能力的對策.http：//www.langfly.com/a/20101225/151231.shtml.