運用多媒體教學，提高小學數學課堂教學效率

王金梅

摘 要： 隨著計算機的日益普及，素質教育的全面實施，多媒體技術已成為廣大教師改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的首選手段。利用它能將文本、圖形、聲音、色彩、動畫等綜合信息生動、形象地傳播給學生，激發學生的學習興趣，培養學生的空間想象能力，發展學生的思維，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學教學 多媒體教學 教學效率

隨著科學技術的不斷發展，現代化教學手段給我們的課堂教學帶來了便利，有效激發了學生的學習興趣，降低了學生的學習難度，培養了學生的思維能力，提高了學生的素質，全面提高了教學質量。下面我結合自己的教學實踐，談談如何運用現代化教學手段提高數學課堂教學效率。

1.利用多媒體教學，營造愉快的學習氣氛

興趣是最好的老師。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。多媒體計算機以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生的多種感官形成刺激，能夠吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如在教學“分數的基本性質”時利用多媒體播放動畫：猴子喜歡吃猴王做的餅。一天，猴王做了三塊大小一樣的餅。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均分成了八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪，它搶著說：“我要三塊。”于是，猴王又把第三塊平均切成十二塊，分給丙猴三塊。同學們，它們所分得的餅一樣嗎？（顯示三只猴子所分得的餅）利用動畫，顯示猴王分餅的方法，巧妙地將“分數的基本性質”這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，適合小學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點。還積極調動學生的耳、眼、腦等多種感官投入學習，把學生帶入新奇的境界中。學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，從“要我學”轉變為“我要學”強化課堂教學效果。

2.運用多媒體講解，突出重點、難點

低年級學生對概念理解不深刻，特別是比較抽象的概念。如果讓學生一味地死記硬背，則學生不易理解。這需要學生多次親身體驗參與實踐活動，才能得到較多的感性認知。如果在課堂上巧妙地運用多媒體，就會降低學生理解的難度。如在教“角的認識”一課時，采用常規教具演示“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關”。既不方便，又講不清，往往會使學生對這一知識產生模糊認識。如果采用多媒體的動態演示效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關。從而順利突破教學難點，提高課堂教學效率。又如在五年級下冊《長方體與正方體》的教學中，長方體與正方體的關系是教學的難點，學生難于理解。我利用課件把正方體經過一面的延伸演變成了長方體，再反過來演示。這樣通過直觀的線段閃動、跳躍、移動等手段充分展示思維過程，從而化難為易，使學生在濃厚的興趣的驅使下自覺地形成表象，并運用表象進行推理，啟發學生思維，提高學習效率。

3.運用多媒體演示，拓展思維深度，發展學生思維

運用計算機模擬演示能突出實際操作過程，學生在主動參與學習活動過程中，借助于觀察、比較、分析和綜合等思維手段，逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。例如教學《圓的面積的計算公式》，學生難以想象出等分的份數越來越多，拼成的圖形接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我用多媒體課件演示，把一個圓兩等份，用紅綠表示兩個半圓，再把兩個半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次分割成16、32、64……等份，讓學生直觀地感知等分的份數越多，圓面變換后的圖形就越接近長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等面積的長方形的。這樣既推導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。

4.運用多媒體練習鞏固，提高教學效率

在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，節約了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。所以我經常預先擬好題目運用電腦設置多種題型，全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。當學生出錯后，耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次。這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新知。聯系是把知識轉化為能力并發展智力的活動，利用計算機可以進行不同形式的練習，也可以運用多媒體進行一題多變、一題多解的訓練，既鞏固了新知識，又發展了思維，也反饋了信息。將基本題、提高題、發揮題等不同難度題型分類設置，學生能根據自己的學習情況進行自由篩選。這樣使不同層次的學生都有自我表現的機會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學生的思維能力發展。

總之，使用多媒體進行教學，讓學生輕松地學習數學知識，有利于發展學生的思維，培養學生的能力，提高教學效率。因此，我將堅持不懈地研究如何恰當使用多媒體進行教學，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]杜志剛.運用多媒體優化課堂教學.

[2]郭恩.運用多媒體優化課堂教學.