如何開展高效英語課堂教學

王仰毅 楊春德

摘 要： 新課標要求要以學生為主體，面向全體學生，營造融洽的教學氛圍，激發學生的學習興趣，促使自主學習，發展個性，從而減輕學生的學業負擔，打造英語高效課堂。

關鍵詞： 高效課堂 新課標 英語教學

《全日制義務教育中學英語課程標準》提出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，以培養學生的綜合語言運用能力為目標。新《標準》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。因此，教師應對社會形勢的發展變化作相應的角色轉換，教師首先要更新理念，努力創建新型師生關系，適應新時代英語教育的要求。筆者結合教學實踐，就如何開展高效英語課堂教學談談自己的體會與做法。

一、了解學生的心理特征、學習基礎和需要，面向全體學生，關注學生參與，為學生的終身發展奠定基礎。

初中學生正處于青春懵懂期，也是人生觀初步形成的重要時期。因此，在初中英語教學中，教師要特別關注學生的情感，平等對待學生，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要設計各種合作學習活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立師生交流的渠道，以平等、民主、尊重、理解、關心、賞識的態度對待學生。學生在初學英語時都會覺得新奇，希望了解它，對英語有一定的興趣。但中學生缺乏意志力，學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷。只有了解學生的心理特征、學習基礎和需要，不斷激發學生學習英語的興趣，幫助學生克服學習困難，才能保持學習動力。為了幫助學生打好初中英語課程的基礎，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強調讓學生在人際交往中使用英語。由于學生現有語言能力和學習方式等方面的差異，教師要充分考慮不同學生的生理、心理特點，尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，只有這樣才能真正面向全體學生。

二、尊重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立平等、民主的師生關系，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍，能夠使學生處于最佳的學習狀態，輕松愉快地學習。否則，他們的思維就會受到限制，學習熱情得不到激發，更談不上聽、說、讀、寫能力的協調發展。

在教學過程中，教師要充分尊重學生，適時激發、啟發他們，調動他們學習的內部動因，使其“親其師，信其道”，提高課堂凝聚力。如：在課堂上，教師可以讓朗讀好的學生領讀；讓書法好的學生板演；讓有表演才能的學生進行對話演練。通過這些舉措，每位學生都有展示自己的機會，教師要努力捕捉他們身上的閃光點，適時加以鼓勵。對于學生學習過程中暴露出的問題及困難，應耐心地指導、幫助，使其保持知難而進的信心和勇氣。學生都有自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色，走到學生當中；尊重學生的人格，尊重學生的個性發展，創造和諧的教學環境。強調教育平等化、民主化、個性化，充分發揮每個學生的特長，張揚每個學生的個性。學生只有對自己、對英語有積極的感情，才能保持英語學習的動力并取得良好的成績。

三、以學生為主體，培養學生的創新精神和實踐能力，激發學生的學習興趣。

以學生為本，讓學生在學習中不拘泥于課本，不依常規，標新立異、別出心裁，積極地提出新觀點、新思路、新設計、新意圖、新途徑、新方法。

培養學生的創新精神和實踐能力是課堂教學的一個永恒的主題。創新教育作為素質教育的核心，是時代賦予教師義不容辭的責任，是進行教學改革，開創教育工作新局面的一個重要課題。教師應當立足實際，結合具體教學實踐，從各個不同的方面努力探索，開辟學生創新學習的途徑，探索有效的培養方法，把開發學生的創新潛能，培養學生的創新精神和創新實踐能力作為根本任務。只有這樣才能為國家培養出更多具有創新能力的人才，才能適應時代發展的需要。

在教學中，教師要注重讓學生“在興趣中探究，在自主中學習”，帶給學生一種創造的激情。興趣是學習的動力，是最好的老師。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是英語教學的重要任務。學習英語的興趣越濃，積極性越高，學習效果就越好。如果能把學習英語培養成一種興趣，成為學生的一種需要，就能使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸養成自主學習的習慣。

四、加強對學生學習策略的指導，培養獨立思考能力、自主學習能力和交流合作能力。

波利亞說：“學習的最佳途徑由學生自己發現，因為這種發現，理解最深，也最容易讓學生掌握在自主探索中的規律、性質的聯系。”傳統學習方式過于突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，從而在實踐中死記硬背書本知識，學習成為被動接受、記憶的過程。這種學習方法限制人的思維和智能，壓抑人的自主學習興趣和熱情。因此，教師要轉變方式，把學習過程中的發現、探索、研究認識活動體現出來。在英語教學中，如果教師把課文中所有的句子都翻譯出來，學生就會覺得很乏味，因此筆者就課文的內容設計幾個問題，讓學生帶問題閱讀課文。抓住時機，引導學生善于存題、質題，敢于辨題、釋題。這樣就能調動學生的學習積極性和主動性，有效培養學生的學習興趣，使學生在學習中嘗到成功的喜悅，從而吸引學生鉆研、探討，增強學生自學的能力，強化課堂教學效果。

五、正確引導，提高學生自我分析問題、解決問題的能力和適應社會的能力。

教育家第斯多惠說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生發現真理”。“授之以魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學生在走出課堂后還有獨立鍛煉的機會，提高學生自我分析問題、解決問題的能力和適應社會的能力，為學生終身發展打下堅實的基礎。

教師的“教”是為了學生的“學”，教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，變“教”為“導”。教師要引導學生注意觀察生活、積累經驗，善于發現問題、解決問題；引導學生學會借助工具書、參考資料、互聯網等解決在學習中碰到的問題。例如，在教學“Computer”這一模塊時，可以讓學生“write their home work on the computer”，然后以E-mail的形式發給教師。講課時讓學生自己說出電腦各部分的中英文名稱（如主機computer，鍵盤keyboard，顯示器monitor，鼠標mouse，打印機printer等），再讓學生陳述完成作業的全部過程，熟悉電腦使用的詞匯，如open a new document（打開新文件），use the mouse（用鼠標），write a name for the document（給文件命名），click“save”（點擊保存）等。這樣，既提高了學生自我分析問題、解決問題的能力，又使英語課與信息技術相結合，加強了知識之間的橫向聯系。

六、突破傳統的教學模式，探索全新的“雙向三步三查”高效課堂模式，力求英語課堂教學高效達標。

一個教師只有形成力圖創新、銳意進取的性格，敢于沖破妨礙改革創新的清規戒律，突破思維定勢的困擾，形成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識，積極探索全新的“雙向三步三查”高效課堂模式，開展創造性工作，使學生的“學”和教師的“導”雙向互動，教學相長，才能強化教學效果。課堂教學的環節分三步，第一步：學生自主學習，教師導學；第二步：學生交流展示，教師引領激勵；第三步：學生達標檢測，教師總結反饋。課堂教學過程中的“三查”是三次學情調查和學習反思，以便充分了解學情，及時捕捉生成問題，準確把握疑惑紕漏，從而適時進行有效引導和高效點撥。

七、利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道。

新課標要求教師充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。利用直觀教具和電化教學設備可以營造真實、直觀的外語語言環境，強化視聽效果；使用多媒體教學，能夠使教學程序化，優化課堂教學。教師應充分利用各種聽覺和視覺手段，豐富教學內容和形式，激發學生的學習興趣；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進學生進行個性化的學習；開發和利用廣播電視和網絡等資源，為學生創造自主學習的條件。

八、不斷提高專業化水平，提高自身素質，經常進行反思性教學。

新課程標準給教師帶來了前所未有的挑戰，它要求英語教師具有精深的專業知識；具有較強的語言表達能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識；注重自身的禮儀修養。同時，教師要具有較強的教育教學能力，能夠自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解新教材特點，恰當制訂教學計劃，合理安排教學內容，有效組織課堂教學活動。教師還要進行經常性教學反思。孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，教師要對教育教學實踐進行持續反思，并把反思導向深入，最終實現教育教學的創新，提高育人質量。因此，持續反思是有效教學的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”增強課堂教學的有效性更需要教師具備反思意識。

教師要在教學反思中提倡專業合作精神，有效借鑒他人的教學經驗，開闊反思的視野，提高持續反思的質量，以便以后更好地調整自己的教育教學行為，為實施有效的教學服務。

在英語教學中，良好的師生關系是正常教學、提高教學效率的保證，是新課程標準與理念的要求。教師要迅速更新教育觀念，提高自身修養，不斷充實完善自己，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，實現學生個性的充分自由發展。培養學生的創新意識和創造能力，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠定基礎。教師要不斷運用現代科技輔助教學，認真組織課堂教學，全身心投入課堂教學中，讓每一節英語課都使不同層次的學生有所收獲，這樣的課堂才是高效的課堂，才是教師時刻追求的。為了使高效課堂教學盡善盡美，教師還要繼續探索，不斷努力。