淺談小學數學校園實踐活動的嘗試

李愛東

摘 要：在實踐活動中，作為學生在校園里的實踐活動更是方便受用，因此，數學教師要抓住這個有利條件，結合校園的實踐活動多向學生進行數學知識方面的訓練。只有這樣才能夠更好地提高學生的學習水平，培養學生的實踐能力。

關鍵詞：小學數學；校園實踐；活動方法

數學教學在課堂上進行，除此之外還要到社會生活實踐中去體驗，只有理論和實踐相結合，才能使學生的能力得以提高。那么，在實踐活動中，作為學生在校園里的實踐活動更是方便受用，因此，數學教師要抓住這個有利條件，結合校園的實踐活動多向學生進行數學知識方面的訓練。筆者就小學生在校園里參加社會實踐活動的問題進行探討，以供大家參考。

一、解決超越課堂教學的內容

在數學課堂上，教師對室內有限的實踐活動中所傳授的知識是比較順手的，而對那些超越課堂有限空間的知識內容則感到抽象難解。比如說，一米等于三尺，老師用黑板、講桌、地面等都可以講清一米和三尺之間的等量關系，以及它們的各自含義。而對于千米、公頃的講述就十分困難了，學生也就出現一種模糊的認識了。為了解決這一問題，可以利用校園活動實踐進行處理，老師領著學生去校園走一走，看一看，繞著操場走幾圈，到校田地里用米繩量一量，就能很輕松地明白它們的概念含義了。

二、解決教學中的難點問題

很多課本知識需要在實踐中去解決，若是借助于實踐活動就會加大它們的形象性，就能使學生很容易理解和把握。比如，大家都知道的“植樹問題”，可以說它在小學數學應用題的教學中是一個比較重點又難懂的知識，但是若領著學生親自到生活中進行植樹，就會很好地解決這一難題。領學生對原型植樹式、線段植樹式、射線植樹式等不同的植法進行嘗試，學生很快就能明白了，以此類推，可以進行類似的一些活動，比如，在花壇四周插小旗，體育課的隊伍人數等等一些活動都能很好地解釋課本知識。

三、培養創新精神

隨著素質教育的縱深發展，創新精神的培養不斷深入，培養社會有用人才成為教育的主要目標。在課堂的學習往往都是對理論的認識和理解，而實踐的操作才能培養出有用的人才。所以，實踐能力的培養是重要的內容。比如，正方體和長方體、正方體和圓柱體等的容量等比，用圖表講解不如讓學生親手操作，進行實踐策略，效果就遠遠大于課本的講授。學生通過動手實踐，很快掌握了生活間的事物聯系，以及相互可以“轉化”的思想。學生參與實踐活動的全過程，將知識發展的過程觀察得直接具體、生動活潑，富有情趣。

總之，老師要抓住學生所學的知識，能夠應用于實踐的就盡量去進行實踐操作活動，這樣就便于學生更好地理解知識。

參考文獻：

袁宏.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].當代教育科學，2007（18）.

（作者單位 吉林省通榆縣包拉溫都蒙古族鄉包拉

溫都學校）