如何在中學美術課堂中進行有效的示范教學

潘安威

摘 要：在美術教學中，示范教學是必不可少的。就如何在中學美術課堂中進行有效的示范教學進行了探討。

關鍵詞：中學美術；課堂教學；示范教學

美術最大的特點就是直觀性，亞里士多德說過：“人是最富于模仿性的動物，人是借助模仿來學習他最早的功課。”所以說示范是最好、最直接的美術教學方法。通過示范，學生對知識的理解，對技能的認識是非常重要的。在美術的教學過程中，教師的示范教學似乎是必不可少的。示范教學能讓學生引起強烈的表現沖動，能更加直觀地了解美術技能和方法，淺顯易懂，因此，教師可以通過示范教學的方式來提高學生的學習興趣和積極性，讓學生從繁雜的理論中解脫出來，獲得成就感。但是，許多的教師總是會被示范教學所困擾，示范與理論講解，總是會讓教師和學生不經意間從一個極端走向另一個極端。怎樣才能使示范這個美術課最基本的教學方法達到比較理想的教學效果？通過教學實踐和思考，相信可以解決這一難題。示范教學不是一劑萬能藥，只有對癥下藥，才能達到最佳的效果。

一、激發學習興趣，培養學生的創新欲望

許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。興趣是最好的老師。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的興趣調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而在快樂中學習。所以要重視每節美術課的準備階段。

二、了解示范教學中普遍存在的問題

1.不進行示范教學

據說有的美術教師在課堂上怕影響和誤導學生的思維，想讓學生的作品百花齊放，干脆不進行示范教學。這種說法是站不住腳的，如果一節美術課上得與其他文化課一樣，那體現不出美術課的特點。出現這種情況大概有兩個問題：（1）課前準備不足，沒有花時間去備課，沒有準備工具材料，上課時照本宣科、口若懸河，最后將作業要求說了，就讓學生自己去創作。（2）教師基本功不扎實，課堂上信心不足示范不出來，生怕學生笑話。

2.過度示范

不少美術教師在進行示范教學時，擔心學生看不明白，傾囊相授，會在示范教學時非常仔細而全面地進行示范操作，不放過每一個細節。教師的出發點是好的，希望學生更加容易學會，但是容易禁錮學生思維，這樣的示范教學只會使學生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，嚴重束縛學生的創造性思維，達不到我們的教學效果。

三、合理的運用示范進行教學

適當的示范是必要的，要想讓示范教學能達到最佳的效果，就一定要把握好示范教學的度，懂得如何合理地運用示范進行教學，提高教學的實效性。要把握好示范教學的度，我們可以從以下幾個方面去思考、去實踐。

1.了解學生，發揮學生的主體性

由于學生的能力存在差異，我們在教學中就要從這些差異中尋找到一個平衡點，根據學生的差異確定示范的范圍。接受能力較低的學生和接受能力較好的學生是有區別的，水平高的學生已經不再滿足于低幼化的表現，他們對繪畫技能會有更高的需求，如果得不到適合發展，他們會因為眼高手低而無從下手。在對水平較高的學生進行示范時，就要考慮到適當增加一些難度，讓學生在完成作品的同時有成就感，以激發學生學習的興趣。

2.了解教材

美術課本中每一課都會圍繞一個知識點來開展教學，都會有它的教學目標和要求，每一個知識點之間都有一定的連續性，學生在學習的過程中會不斷積累和提高。因此，教師在示范的時候就要考慮到知識的連續性，學生之前已經掌握的部分可以從簡，點到為止，重點放在新的技法示范上。

3.把美術欣賞融入示范教學

美術是一種文化形態，是一種技能。凡是技能就要展示，沒有展示的技術就不能使人信服。很多學生在面對美術作品時很茫然，無動于衷，發現不了美，由于教師對工具材料、構思構圖、方法技術做了全方位的展示，使學生對作品有全方位的認識，能更加清楚地認識美術作品的價值所在，對作品的本身、對作者有了更深的認識，從而獲得豐富的審美經驗，提高了學生自身的欣賞能力和人文素養。

4.留給學生個性發展的空間

教師的示范要有啟發性，在對學生進行技法示范和引導的同時，要更多地鼓勵學生個性發展，要讓學生有思考的余地，有自我展示的空間。

總之，一個優秀的美術教師在進行示范教學時，可以引起學生強烈的表現沖動，可以使學生在學習中進行真真切切的藝術欣賞，可以使學生在掌握一定的技能而獲得成就感。通過示范，學生可以獲得多種感官刺激，教師的情緒、狀態、動作反應到技術上的線條、筆觸、色彩、表現形式等等都會直接刺激學生的眼球，作用與心理，化為最直接的感情，從而實現美術教學的真正目的

參考文獻：

辜敏，楊春生.美術教學實施指南.華中師范大學出版社，2003-04.

（作者單位 貴州省黔南州三都水族自治縣民族中學）