淺談數學課堂即時評價

尚海甌

摘 要：課堂即時評價是課堂教學的靈魂和精彩之處，隨著素質教育的逐步推進，評價不再作為教學的最終目的，而成為教學的必要手段貫穿于教學的整個過程。從數學教學過程中的即時評價入手，鼓勵學生學會自信，在合作過程中學會評價，把課堂變成師生互動、生生互動的探索與交流的舞臺。

關鍵詞：即時評價；數學課堂；自信

數學是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，它為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境。評價不再作為教學的最終目的，而成為教學的必要手段貫穿于教學的整個過程，成為教師及時調整和修正自己教學行為的必要依據，成為學生不斷反思和改進學習活動的重要途徑。

一、課堂即時評價，在教學中悄悄形成

《義務教育數學課程標準》的基本理念認為：課堂教學即時評價的功用主要在于激勵、喚醒與鼓舞，調動學生參與的熱情，發掘學生的諸多潛能。

例如，教學人教版第一冊《認識物體》時，設計以下片段：

師：小朋友，數學王國里的牛博士今天給你們帶來了禮物，高興嗎？

生：（聲音極其響亮）高興。

師：（師也順勢語調高起）牛博士說看到我們一（1）班小朋友個個認真起勁，還要再給小朋友們分哦！

生：個個坐的更加端正、更神氣。

師：牛博士帶來的禮物可真多啊！先認識它們好嗎？

生：好。

師：這節課就讓我們一起來認識這些物體的形狀和特征。揭示課題（板書：認識物體）。牛博士要求你們小組合作把形狀相同的物體放在一起，會嗎？

師：那我們就分組開始比賽吧，牛博士要把第一個獎勵給活動中最遵守紀律、合作最認真的小朋友。（生學習情緒高漲，躍躍欲試）

以上是自己上課的教學片段，課伊始，教師用激勵性的評價語言，并針對低年級學生課堂學習的年齡特點，以獎勵的方式，立刻吸引了每個學生的注意力，體現課改背景下課堂教學新理念，評價堅持以人為本，以評促激，效果不錯。

二、課堂即時自評、互評，在學習中漸漸學會

前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”自我評價對學生而言也是很重要的。因此，教師的著眼點應較多地投入到培養學生的自我評價能力上去，激發評價興趣，培養評價習慣，進而提高評價水平。

1.注重課堂的即時自評

每個人的心靈深處都渴望被人尊重與認可，而這種需要在兒童的精神世界上特別強烈。在改善學生數學學習中，能正確、及時、適時地對他們的學習做出評價，課堂上如從學生遵守紀律、積極發言、勇于創新等方面全方位評價，更能激起學生學習的欲望。

2.注重課堂即時的互評

學生是學習的主人，對于低年級段的學生，教師在上課時經常采取分小組奪星比賽，看哪組得到最多，然后再進行笑臉獎勵。這樣的即時評價活動能夠促使學生更加集中自己的注意力進行認真聽講。

當學生在親身體驗中感悟到統計知識之后，還要求能在實際活動中加以運用，于是結合本節課，讓學生在參與互評的實踐活動中，不僅激發了學生的興趣，而且在相互評價的過程中，學生體驗到了這也是一種統計，使學生體驗到統計就在我們的生活中，我們的生活離不開統計，統計感悟在此能夠得到深化、升華。

三、課堂即時賞識評價，讓學生學會自信

教師要注意挖掘學生成功的范例，哪怕是看起來微不足道的一個奇思妙想或一個小小的改進，這對學生來說也可能會影響他一時甚至一生的選擇。

例如，教學中讓學生寫數學小日記：

我很喜歡數學，數學使我變得更加聰明，而且教師設計的一些獎勵活動，我很喜歡，經常表揚我，激勵我更加認真學習，使我學習也更加自信了。（李凌豪）

我是一個愛動腦筋的小男孩，對于難題我毫不畏懼，我喜歡挑戰，敢于嘗試。上課教師經常給我足夠的自信，我喜歡數學。（曾子搴）

你瞧，學生一旦有了進步，能得到教師及時、中肯熱情的評價，哪怕是一句話、一個眼神、一個手勢，都會讓他們感到無限溫暖，留下深刻的印象。

經過幾年的教學實踐，對課堂教學即時評價的作用有了新的認識，課堂即時評價使師生關系變得更為和諧、融洽；學生學習數學的興趣及合作交流意識明顯增強了，提高了學生自我評價的能力，使學生在學習態度、情感傾向、學習習慣、思維品質等方面得到了全面和諧的發展。

參考文獻：

[1]高凌飚.新課程的評價問題.高等教育出版社，2005-06.

[2]丁朝蓬.新課程評價的理念與方法.人民教育出版社，2006-07.

[3]猶普橋.以“評”促“學.中國教育報，2003-06-18.

（作者單位 浙江省溫州市蒲鞋市小學）