新課程背景下如何構建高效的初中化學課堂

唐珺

摘 要：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需求出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，以激發學生的主動性和創新性。因此，教師要從教材實際情況出發，充分發揮化學教材的價值，以促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：新課程；高效；生活；實驗；自主

高效課堂一直都是教師追求的目標，在素質教育下，我們的高效課堂不再單單指課堂效率的高低，而且，還包括效益的高低。所以，在授課的時候，教師要立足于化學教材，采用多樣化的教學模式，調動學生的學習熱情，促使學生在輕松的氛圍中獲得健康全面的發展。

一、將生活情境引入課堂

《義務教育化學課程標準》指出：“注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。”也就是說，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，將學生熟悉的情境引進課堂，激發學生的學習積極性，同時，還可以拉近學生與化學之間的距離，從而大大提高學生的學習效率。

如，教學《化學元素與人體健康》時，由于本節課的教學目的是要讓學生了解無機鹽的生理功能，即一些元素與人體健康的關系。因此，為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了甲狀腺腫大患者、佝僂病患者、齲齒患者、氟骨病患者的圖片，學生在電視或者實際生活中都見過這種病人，接著，我引導學生思考這幾種患者都是因為缺少什么化學元素導致的，進而讓學生在思考的過程中，找到探究化學的興趣，使學生養成平衡營養、合理膳食的意識和習慣，從而，使學生在化學學習中獲得更好的發展。

二、充分發揮實驗的作用

實驗是化學教學的主要手段，更是培養和發展思維能力和創新能力的重要方法和手段。它有助于激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的動手操作能力。然而，在以往教學中，因為各種因素的局限，教師往往忽視了實驗在化學教學中的真正價值，導致化學課堂沉悶、缺少活力。因此，在新課程改革的推動下，教師要轉變觀念，正確認識實驗在化學中的重要地位，進而使學生在實驗直觀形象的展示中突破教材中的重難點，進而，讓學生在掌握基本的化學知識的過程中，也促使學生的思維能力得到大幅度提高。

如，在教學《酸和堿之間會發生什么反應》時，為了讓學生知道酸和堿之間發生的中和反應及中和反應在生活中的應用，教師要有意識地將化學實驗引入課堂，使學生在形象的展示中理解中和反應。首先，取一個干凈的燒杯，注入一定量的NaOH溶液，并加入酚酞，此時溶液遇堿變為紅色，接著，慢慢用滴管滴入HCl溶液，隨著HCl的不斷注入，燒杯中的顏色逐漸變暗，最終，燒杯中的顏色變為無色，此時，燒杯中有兩種結果：一種是酸和堿恰好完全反應，另一種情況是HCl過多。在這個過程中發生的反應是：HCl+NaOH■NaCl+H2O通過簡單的一個實驗，學生就可以很好地理解中和反應的產物及過程，進而加深學生的印象，提高學生的學習效率。

三、鼓勵學生自主探索

《義務教育化學課程標準》指出：讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。但是，長期受傳統教學模式的影響，教師的一言堂和滿堂灌使得學生缺乏學習的主動性，因此，這就要求教師要善于搭建自主展示的平臺，充分發揮學生的主動性，進而使學生真正成為課堂的主人。

例如，小明通過查閱有關資料得知，增大蔬菜大棚里空氣中的CO2濃度，可以有效地提高蔬菜的產量，他計劃用稀鹽酸和石灰石（主要成分是CaCO3，雜質不參與反應）反應，向自家的蔬菜大棚補充CO2，經測算，小明準備向大棚中輸入88gCO2，它至少需要10%的稀鹽酸多少克？

這是一道簡單的化學計算題，在講解的時候，我將講解的權利交給了學生，首先，選中幾個學生，讓他們將自己的解題過程展示給大家，接著對自己的解答過程進行講解，這樣學生在對比中既可以掌握本題的解題過程，又可以完善解題步驟，最后，我對學生中存在的問題進行了總結，讓學生更好地明確本題的解題過程和解題思路，進而讓學生能夠做到舉一反三，大大提高學生的學習效率。

除上述之外，教師還要完善評價體系，轉變以往的終結性評價，采用過程性評價，使學生在教師多元化、層次化的評價過程中正確地認識自己，重拾學習信心，從而為高效的化學課堂的實現做好外圍工作，以保證化學課堂的順利開展。

總之，教師要采用多樣化的教學模式，充分發揮學生的課堂主人翁意識，激發學生的學習興趣，最終實現高效的化學課堂。

參考文獻：

[1]封潔.淺談初中化學高效課堂構建[J].試題與研究：教學論壇，2011（21）.

[2]黃勝.用新課程理念構建初中化學高效課堂[J].新課程研究：上旬刊，2011（05）.

（作者單位 甘肅省山丹縣馬場總場中學）