培養非智力因素 激發學生的興趣

金嬋

摘 要：在課堂教學中，要努力激發學生的學習興趣，創設豐富有趣的教學情境，喚起學生的求知欲望。

關鍵詞：智力；非智力；激發興趣

一個人的成長，不僅依賴于智力的發展，同時還依賴于非智力因素的支撐。就處于少年期的中學生而言，后者往往更為重要。因此，在課堂教學中，要努力激發學生的學習興趣，創設豐富有趣的教學情境，喚起學生的求知欲望。那么教師在教學中怎樣才能激發學生的學習興趣呢？

一、建立良好的師生關系

讓學生喜歡你這位教師，喜歡上你教的這門課，只有學生喜歡任課教師，才能引發學生學習這門課的興趣。教學過程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感的交流。積極的情感能提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學的效率和質量。

師生的交往應遵循平等、民主的原則，教師要從兩個平等的人的角度去對待學生。教師應該尊重學生主體，學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能主動進入“角色”，參與知識形成、發展、應用的過程，才能激發求知欲望。教師還要熱愛教育工作，熱愛自己的專業，喜愛每一個學生，給每一個學生以母愛的仁慈、父愛的嚴格、博愛的平等和尊重。只有這樣，學生才可能尊重你，喜愛你，從而喜歡你的課，才會愛學這門課。

二、教師要不斷采用新穎多變的教學方法去激發學生學習的興趣

在教學過程中，要讓學生在最短的時間內接受教師所傳授的知識，但是學生缺少真實的體驗，所掌握的也不過就是空洞的理論。教學方法的選擇力求體現全方位、多層次、多渠道，使學生在教師的幫助下，積極主動地學習，不斷提高學生的素質。在教學過程中可以根據教材內容選擇不同的教學方法進行。

1.情境教學

就是教師要有意識地創設良好的教學情境，充分挖掘情感因素，撞擊學生的心靈，把某些抽象的教材知識轉化為一定的情境，創設特定的氛圍，使學生易于接受，樂于學習，并有利于激發起學生強烈的求知欲望，培養他們主動思考的習慣，鼓勵學生從多角度來思考。

2.體驗式教學

就是把學習主題與學生的生活實際結合起來，師生運用各種方式在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟，逐漸熏陶，促進學生養成良好的心理品質。

3.案例教學

就是教師根據目標和教學內容的需要，仔細斟酌，精選案例，引導學生參與分析、討論活動，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索。案例教學中，學生成為知識的探求者。豐富的案例可以引導學生去了解社會，開闊視野，明辨是非，激發社會責任感，培養正確的人生觀、價值觀、世界觀；課堂討論會充分調動學生的積極性與創造性，鼓勵多角度發散式思維；教師的適當引導，使每個學生受到啟發。

4.探究式教學

就是課堂教學活動以解決問題為中心，學生在教師指導下對某個疑難問題或某個社會熱點問題進行探討，通過學生自己的探索性活動找到答案、獲取知識。有利于培養學生分析問題、解決問題的能力和相互合作、共同發展的精神，并使他們掌握探究技巧，勇于探究，求真求實。

三、在教學過程中，要善于挖掘教材中的趣味性因素，增加教學的新鮮感，要通過精心設計讓教學過程活潑多彩，從而吸引學生的興趣

1.可以通過組織新聞發布會、討論、辯論、演講，主辦時事報告會和熱點專題課，也可以撰寫小論文，舉辦時事知識競賽，還可以通過小品表演、參觀訪問、寫社會調查報告等多種形式的活動來激發學生強烈的求知欲望，從而在思想深處提高他們政治課的學習興趣。

2.如果能讓詩歌、對聯、名言、警句、成語故事、寓言等走入思想品德課堂，讓思想品德課充滿濃郁的文學色彩，以文學培育氛圍、以氛圍求興趣、以興趣帶動整個“教”與“學”，有時可以達到一些意想不到的效果。例如，九年級教材第五課《燦爛的中華文化》的教學中，讓學生講名言、警句、成語故事，并分析其中所蘊含的傳統美德，總結出中華文化的影響。

3.加強學科間知識的滲透，才能提高學生的綜合思維能力；同時，不同學科知識的結合又可以加強生動性和趣味性。思想品德課和歷史課就可以很好地結合起來。例如，九年級教材第四課《統一的多民族國家》的教學中，講解民族團結問題時，就可以讓學生列舉歷史上為民族團結做過貢獻的人和事，既增加課堂的生動性，又讓學生更好地理解知識，同時提高了能力。講解國家統一問題時，可以適當補充香港、澳門、臺灣的歷史淵源，學生可能有所了解，但比較模糊，這時往往有一種豁然開朗的感覺，一下就吸引了學生的注意力，而且便于學生理解教材知識。

4.利用歌曲、漫畫、掛圖等，恰當地把它們與思想品德課教學內容相結合，能增強思想品德課的趣味性，活躍課堂氣氛，啟迪學生思維，調動學生學習的積極性。這有利于學生對教學內容的領會和掌握，有利于培養和提高學生分析、理解問題的能力，提高教育教學質量。

5.教學過程中，教師要注重風趣和幽默，在教育學生時的語言，教材知識的解釋，調動學生學習情趣的鼓勵性語言等方面，抓住一切可能的時機和言行盡量制造幽默、風趣的教學環境，在課堂上牢牢吸引住學生，必將調動學生的學習熱情，在潛移默化中讓學生逐漸喜愛思想品德課，進而有效地提高課堂教學的實效。

（作者單位 福建省寧德市蕉城中學）