提供多種選擇 實現高效課堂

郭寶柱 王紅敏

摘 要：高中英語課程是普通高中的一門主要課程。所以，在新課程改革的推動下，教師要提供多樣化的教學模式，以調動每個學生的學習積極性，進而，使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：高中英語；問題情境；先學后教

《普通高中英語課程標準》指出：“高中階段的英語課程要有利于學生個性和潛能的發展。因此，高中英語課程必須具有選擇性。而課程的多樣化是實現課程可選擇性的基礎。”

一、有效問題情境的創設

對于高中生來說，該階段的學生已經有了一定的解決問題、完成任務的能力。所以，教師要結合教材內容，將任務型教學模式引入課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以很好地保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。

例如，在教學《Great scientists》時，為了調動學生的學習積極性，在導入課時，我創設了以下情境：

T：Who discovered that objects in water are lifted up by a force

that helps them float？

S：Archimedes.

T：Who invented the first steam engine？

S：Thomas Newcomen.

……

用幾個學生熟悉的科學家的事例，既可調動學生的學習積極性，又可以順利地使學生進入到正文的學習當中，進而使學生的創新能力和探究意識都得到培養和提高。

二、先學后教模式的開展

先學后教是在教師指導下自學，最后由教師有針對性地進行點撥。下面以教學Life in the future為例說明，首先，教師引導學生自主學習本節課的重點字詞，如，impression，constant，previous，guide，take up， lose sight of……接著教師根據學生的實際學習情況，給予重點教授和指導。下一步，開始教授正文，引導學生以小組的形式進行合作學習，并試著翻譯，同時，將不能很好理解的句子勾畫出來，在這個過程中，教師要明確每個小組中出現的疑難問題，最后，對這些疑難問題進行有針對性的講解，這樣，學生的學習效率將大大得到提高。而且，在這個過程中，學生的自主學習能力也會得到鍛煉，個性得到發揮。

總之，在英語教學中，教師要結合教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，給學生搭建自主展示的平臺，進而使學生獲得健康全面的發展。

參考文獻：

周富彪，陳國會.淺議如何提高高中英語教學效率[J].學周刊，2011（22）.

（作者單位 河北省定州中學英語組）