優化課堂教學，提高初中數學教學效率

朱建軍

摘 要：要提高初中數學教學效率，課堂優化是關鍵。結合多年的教學實踐和探索，分別從建立良好的師生關系，創設寬松的學習環境，充分備課，運用合作探究方式，把握教學重點、突破難點，靈活選擇教法，激發學生學習興趣，實現課堂教學最佳優化的目的等方面提出提高高中數學教學效率的方法。

關鍵詞：初中數學教學；課堂優化；策略方法

新課程對課堂教學提出了更高的要求，教師教學效率和學生學習效率必須和諧共進，優質高效。衡量一堂數學課上得是否高效，一要看學生的學習積極性、主動性調動得如何，二要看學生學習興趣激發得如何，三要看學生的解決問題的能力和創新能力是否得到提高。作為一名初中數學教師，我無時無刻不在思考著如何優化課堂教學，提高課堂教學效率，讓自己的課堂充滿生機和活力。

初中數學課堂教學優化是指在深入鉆研教材，熟練把握學情的基礎上，對教學目的、教學規律、教學原則、教學形式、教學方法等課堂教學要素進行整合優化，從而調動學生的學習主動性、積極性，達到學生的最佳學習效果。

下面我談一談在教學中的一些心得體會，與諸位同仁交流分享。

一、建立良好的師生關系是前提

在學習中，教師和學生是合作伙伴的關系，而不是從屬關系，教師既不能指揮命令，也不能越俎代庖。要建立平等信任的師生關系，讓學生在和諧融洽的氣氛中接受教師的引導與啟迪。師生共同尋找教學資源，學習中主動與學生互動交流，認真解答每一個學生的問題。對回答錯問題的學生，不能簡單否定，要耐心傾聽他的思維過程，幫助學生查找出錯的原因，用恰當的方式引導點撥，并發現學生的“閃光點”予以肯定。對有新的解題思路的學生，要當著全體學生的面及時地肯定和表揚，讓學生收獲成功的愉悅感和自豪感。

二、情境創設是手段

初中數學課堂教學只有與學生的生活實際緊密聯系，才能實現與學生的“最近發展區”的“無縫對接”，讓學生樂于接受，易于理解，并使生活經驗得到總結與升華。因此，教師要綜合學情、教學內容、教學條件等因素，創設學生喜愛的教學情境，有利于激發學習興趣，強化學習動機，讓數學學習更加輕松愉悅。如，創設動畫情境，利用計算機多媒體技術，集文字、圖形、音頻等于一體，把靜態、枯燥的數學材料融入三維空間中，會產生極其活躍逼真的動態畫面，能直接刺激學生的視覺和聽覺，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實、更形象生動、更具吸引力，大大激發了學生參與學習的興趣和熱情。也可以創設生活情境，搜集生活中的數學實例，恰當地引入課堂，讓學生感受到數學就在身邊。

三、充分備課是保障

“功夫在課外”就是說教師只有充分備課，做到有備無患，才能提高課堂效率。教師在課堂中的講授必須做到啟發性、點播性，做到點到為止，讓學生充分發揮主體作用，領悟知識，理解定律，提高能力。當然，教師必須根據學生的表現及時反饋信息，時刻掌控，讓學生的學習過程能按自己的預定線路順利進行。課堂上要真正做到精講，教師就必須精心設計上課要說的每一句話、每一個問題，精心設計每一個教學環節，竭力避免教學資源和時間的浪費。同時，教師要讓學生參與到備課中來，如準備學具、預習教材、課前小實驗等，師生共同搜集資料、數據等，培養學生的實踐操作能力。

四、合作探究是基本方式

通過數學課堂教學活動，培養學生的合作意識，為學生提供盡可能多的機會去發展自己的數學思想，去傾聽別人的思想，去進行數學交流，以增強整體合作意識。必須重視合作技能的培養，讓學生學會傾聽、學會討論、學會表達、學會組織，才能提高合作的有效性。因此，在數學課堂中，教師要將時間和空間讓給學生，鼓勵學生進行合作探究，自行創造，從觀念和方法上拓展學生的思維，培養學生堅忍不拔的鉆研精神。

五、把握重點與突破難點是關鍵

每一節數學課的教學目標基本是固定的，但教學主題卻可以變化。要把握其中的教學重點，必須抓住關鍵性的知識點，圍繞主題步步推進，讓學生在任務中去理解和訓練關鍵性的知識點，即教學重點。在教學時，針對一些難點部分，要做到循序漸進，可將其分解成若干小任務，用已學過的知識去引導，逐步提升，從而幫助學生突破難點，達到構建新知的目的。由于學生的認知能力是有差異的，所以我想方設法強化學生對知識點的理解記憶，如通過形象、直觀、系統的板書設計，幫助學生理清思路，把握教學重點。

六、教法靈活是重點

要提高課堂教學效率，讓學生真正理解和準確掌握課堂教學內容，教師必須選擇恰當的教學方法。在初中數學教學中，教師應根據教學任務和目標、學情、教學設備等情況，靈活選用教學方法。一節課可以以一種教學方法為主，也可以多種教學方法綜合運用。如，我在幾何教學中，除了采用講授法講授新知識，還時常采用實物演示法，給學生展示幾何模型，驗證幾何結論。教學有法，但無定法。只要有利于學生發揮主觀能動性，有利于培養學生獨立獲取知識的能力，就可以大膽采用，然后根據教學內容靈活調整，熟練駕馭。在教學中，我不斷改進教學方法，不斷地充實自己的學術水平和課堂教學技巧，精心鉆研業務，科學安排教學內容，精心設計課堂教學，采取靈活多樣的教學方式和方法，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識，充分發揮學生的主觀能動性，極大地提高了教學效率。

七、興趣激發是學習動力

興趣是最好的老師。在數學教學中，教師是數學學習中的組織者、引導者與合作者。教師要在教學中靈活運用多種教學策略，充分調動學生的學習興趣，引導學生自主學習。教師可以挖掘教材“興趣點”，通過學生自己動手體驗激發興趣。例如，教學中我通過讓學生用紙板分別制成正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形和圓等，引導學生觀察、比較、判斷，培養他們對實物與圖形的認識能力。還可以運用現代教學技術，激發學生學習興趣，提高課堂效率，啟迪學生的思維。例如，在比較一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同時，我讓學生先分組討論，運用透明膠片投影各小組討論結果，再共同討論，通過比較甄別優劣。這樣既能激發他們的學習興趣，在思想交流碰撞中啟迪他們的思維，同時，也培養了他們主動參與學習、積極探索的精神，充分發揮了他們在學習中的主體作用。

提高課堂教學效率是提高初中數學教學質量的前提，也是每一位教師一生努力的目標。學生是數學學習的主人，要激發他們的求知欲，讓他們學得有滋味，有特色，扎扎實實，教師就必須在教學中認真鉆研，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松的學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，才能達到課堂教學效率最大化。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省昆山市花橋中學）