情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

葉善峰

摘 要：隨著新課標(biāo)的推出，小學(xué)體育教學(xué)要以學(xué)生身體條件、興趣愛(ài)好等方面為依據(jù)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。基于小學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中備受關(guān)注。對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了淺顯的探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)應(yīng)用

體育是一門學(xué)科，在教育的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)是非常重要的。在教授過(guò)程中教師不僅要教授體育技能與相關(guān)的保健知識(shí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，還要對(duì)學(xué)生的心理、生理等方面進(jìn)行引導(dǎo)，從而給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作以及生活等各個(gè)方面帶來(lái)積極的影響，讓學(xué)生形成一種意識(shí)。進(jìn)行體育鍛煉既是成長(zhǎng)的需要，也是保證身體健康、增強(qiáng)體質(zhì)的需要。隨著新課標(biāo)的推出，小學(xué)體育教學(xué)要以學(xué)生身體條件、興趣愛(ài)好等方面為依據(jù)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。基于小學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，情境教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中備受關(guān)注。

一、情境教學(xué)概念

情境教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而使學(xué)生更容易地理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生心理機(jī)能獲得良好發(fā)展的教學(xué)方法。通過(guò)情境教學(xué)，能使學(xué)生的情感得到陶冶，從而使學(xué)生的心靈得到良好的凈化，同時(shí)通過(guò)暗示和啟迪，能使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到鍛煉，從而提高學(xué)生的適應(yīng)能力。在情境教學(xué)中，應(yīng)遵循意識(shí)與無(wú)意識(shí)統(tǒng)一原則和智力與非智力統(tǒng)一原則、輕松愉悅體驗(yàn)性原則、師生互信互重下的自主性原則。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)游戲的方式創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景

每個(gè)學(xué)生都有愛(ài)玩的天性，小學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)程度是非常濃厚的，在游戲中不僅可以解放學(xué)生的天性，同時(shí)學(xué)生還可以在游戲中表現(xiàn)出自己的機(jī)智。將游戲融入體育教學(xué)中，學(xué)生就可以在一個(gè)自然的場(chǎng)景中掌握體育知識(shí)以及體育動(dòng)作的要領(lǐng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有好表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，因此在體育教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種小動(dòng)物角色（如小兔、老虎、獅子），讓學(xué)生扮演自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，在扮演動(dòng)物角色的過(guò)程中加深對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)和體育知識(shí)。

通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景的方法可以有效地防止學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

2.通過(guò)音樂(lè)渲染來(lái)創(chuàng)設(shè)情境

由于體育教學(xué)中，體育動(dòng)作較為復(fù)雜，動(dòng)作的教學(xué)需要機(jī)械反復(fù)地練習(xí)，因此學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到非常枯燥，對(duì)所教授的內(nèi)容缺乏足夠的興趣，使教學(xué)效果大打折扣。即便在體育學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，學(xué)生有些興趣，但是在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也漸漸降低，不能長(zhǎng)久保持，很多學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)改變教學(xué)方法，利用音樂(lè)渲染創(chuàng)設(shè)出較為理想的情境，通過(guò)情境教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。由于音樂(lè)語(yǔ)言是微妙且強(qiáng)烈的，能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的美感，在音樂(lè)旋律、節(jié)奏的帶動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)形象進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)情境中，注意選取的樂(lè)曲基調(diào)、情境與教學(xué)對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。如通過(guò)《健康歌》這首音樂(lè)，可以很好地將學(xué)生帶入體育學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，實(shí)現(xiàn)較為理想的教學(xué)效果。

3.通過(guò)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)與教育教學(xué)緊密結(jié)合在一起，成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要特征。小學(xué)生由于其智力發(fā)展水平的限制，在理解能力方面具有一定的局限，且注意力不能夠很集中，容易受到外界因素的影響，但學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，通過(guò)在體育教學(xué)中加入多媒體教學(xué)手段，將武術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入多媒體課件中，通過(guò)融合圖片、視頻等多種形式的多媒體課件，可以將體育欣賞、體育運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)介、動(dòng)作名稱、動(dòng)作示范等都生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在生動(dòng)形象的多媒體課件中，加深對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，熱愛(ài)體育，熱愛(ài)體育學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高體育教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理特征來(lái)創(chuàng)設(shè)，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，不僅要簡(jiǎn)單易懂，還要能夠在學(xué)生中引起共鳴，其新穎性也有利于大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行跨欄練習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放劉翔奪冠跨欄的視頻，將每一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作通過(guò)慢鏡頭的方式放出來(lái)，這不僅可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)跨欄的動(dòng)作，避免教師口述過(guò)于抽象化或者由于客觀限制有些關(guān)鍵動(dòng)作做不出來(lái)，從而獲得比較好的教學(xué)效果。

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方式，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生注意力，對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

李小娟.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯：下旬刊，2011（2）：227-231.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市教育教學(xué)研究室）