民族地區小學英語教育略探

仁青次爾

摘 要：小學英語課程的開設是新世紀教學發展的需要。而民族地區由于受到傳統習慣等因素，英語教學具有一定的特殊性。本文針對少數民族地區英語教學的特殊性，結合其教學現狀，最后提出了幾點完善民族地區小學英語教學的策略。

關鍵詞：民族地區 小學英語 教學 完善

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0050-01

小學英語課程的開設是新世紀教育發展的需要，也是知識經濟時代與國際發展接軌的必然要求。如今小學英語教學由城市發展到農村，由漢區發展到少數民族地區，而對于少數民族聚居地的小學生來說，由于受到傳統習慣、信息閉塞等因素的影響，英語科目學習有一定的障礙，但同時少數民族學生的語言接受能力強，學習也具備著一定優勢。針對民族地區小學英語的教學，如何揚長避短，發揮其最大作用，是一個值得探討的課題。

1 少數民族地區英語教學的特殊性

英語如今正變得越來越重要，小學開設英語課程是21世紀初基礎教育課程改革的重要內容，作為民族地區的小學英語教學，其特殊性主要表現在缺少一定的自然語言環境，跟母語教學由沖突，導致學習的難度相對較大。現具體分析少數民族地區英語教學的優勢與劣勢。

1.1 民族地區小學生英語學習的優勢

少數民族地區生源基本上都是少數民族學生，少數民族學生從小生活在多民族語言的環境之下，語言的接收與轉化能力都比較強，對于英語的學習，少數民族學生容易接收，語言學習的領悟能力也相對較強，同時，少數民族的小學生具備著好奇、愛動、愛模仿等特征，他們擁有很強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對于英語的學習他們往往具有很大的興趣，同時，他們愛唱愛跳愛模仿愛活動，因此，學習英語有著許多非少數民族區的學生所不具備的優勢。

1.2 民族地區小學生英語學習的劣勢

少數民族地區小學生學習英語的優勢明顯，其劣勢也同樣明顯。首先，少數民族地區由于受到母語和家庭因素的干擾，學習起來有一定的語言障礙，并且從小受周圍環境與家庭教育影響，往往在英語學習上缺乏自信心理。同時，少數民族地區缺乏英語學習的環境氛圍，學生學習英語的機會往往只是在幾節有限的課堂之上，在課余時間很少有機會能夠自主學習，家長也沒有為孩子創設一個良好的英語學習環境。因此少數民族地區學生學英語、讀英語、聽英語的機會非常少。此外，師資力量的不足與教學方式的不當也限制著少數民族區域小學生英語的學習。

2 民族地區小學英語教學現狀

2.1 民族地區小學英語課程目標不清

如今許多小學都開設了英語課程，但學習目標各不相同，學生由于對英語學習的目標不清晰，對于英語的學習往往很大程度上取決于家長，然而少數民族地區家長并不能滿足學校的教學課程目標。學校在具體的教學過程中，英語課程的設置相對較少，并且第二課堂的活動也顯得不足，由于教學目標不清，多數教師也不了解新課程標準中所提出的具體理念與要求，導致民族區域的小學英語教學良莠不齊，小學生的英語成績也是參差不齊。并且，一些偏遠的民族地區小學甚至沒有開設英語課，小學生根本沒有辦法接觸到英語學習，導致孩子們到小學畢業也毫無英語基礎，讀書輸在起跑線上。

2.2 教學設備相對較差

外語教學是一個注重個體的學習過程，教學設施的完善是影響英語教學的關鍵，小學英語教學需要培養語音、語感，民族地區小學英語教學由于受到設備的限制，并不能夠有效地全面開展，如今有些民族地區教學根本沒有多媒體，由于費用不足或者領導的不重視，教學的設備無法及時更新。

2.3 師資問題

教學質量的好還與師資力量有著直接地關系。如今一些民族地區師資力量缺乏，相關調查顯示小學英語專任教師數量嚴重不足，在一些民族小學內，一些英語教師的專業能力較差，基本功不扎實，例如教學中教師語音語調不夠標準，口語差等，同時，教學方式呆板落后，由于這些原因，民族地區的小學英語教學質量無法提升。

3 完善民族地區小學英語教學策略探究

民族地區小學英語的教學，需要針對少數民族小學生的現狀具體來開展。針對民族地區小學英語教學的特征，以及其教學存在的問題，現提出幾點完善的策略。

3.1 創設聽說環境，加強聽說訓練

針對小學生的英語教學，必須要以激發其興趣作為前提，教師在教學當中可利用聽說讀寫唱等各種方式，讓小學生融入到教學當中，聽說訓練時英語學習當中的重要一環，教師需針對其特征，為學生創設一個輕松的聽說教學課堂，幫助少數民族學生積極正確的學習英語。例如，針對少數民族地區小學生緊張害羞等特點，教師可讓學生在說英語時不用站立，可坐在座位上讀，教師在具體的教學過程中，也應當給予學生及時的鼓勵，當學生有一點小的進步教師都需要不吝贊揚，在學生面前保持真誠與友好的態度。此外，教師需抓住一些可用的練習聽說的素材，例如課件休息播放英語歌曲，英語小故事等，幫助學生組建英語小組，鼓勵學生平時多用英語互相問候等，英語的學習不僅是在課堂上，而是在學生生活中的點點滴滴中。

3.2 改善教學方法針對民族地區小學生的特征

教師在教學當中需要揚長避短，改善教學方法，首先，教師要利用各種方式激發學生的學習興趣，讓他們自主地學習英語，通過自主地學習培養學生的自信心。其次，教學方式需要注重學生參與，重實踐，充分發揮學生的自主性，少數民族孩子的語言接收學習能力相對較強，而傳統的教學方式則只是灌輸式的教學，學生往往只能夠被動接受，學習的效果不明顯，學生的優勢也沒有利用好，因此，只有通過學生資助學習、體驗、實踐、創造，才能夠在這個主動的學習過程當中吸收到更多知識。

3.3 加強師資隊伍建設，加大資金投入

民族地區的師資問題迫在眉睫，急需有效地解決。加強師資隊伍建設的同時要明確教學的目標，另外學校需加強對教學設備的投入力度，例如多媒體教室的建設，只有師資力量與教學設施的完善，教師才能夠更有效開展教學，學生才會更容易吸收知識。

4 結語

總而言之針對民族地區的小學生的英語教學，必須要緊緊抓住少數民族地區的學生的特征，揚長避短，采取合理的教學方式，加大教學的投入力度。只有做好這些，民族地區的小學生才能夠更為積極主動地學習與應用英語。

參考文獻

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