談小學數學課堂教學藝術

聶貴領

摘 要：小學數學教學是科學，也是藝術。教學藝術是激勵，是鼓舞，是教師創造性的教學勞動。數學教師用數學本身的藝術魅力及教師自身情感的藝術魅力去感染和激勵學生，使學生在愉悅、和諧的環境中積極、主動、全面地發展。

關鍵詞：小學數學；課堂藝術；全面發展

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）05-0068-02

我從事教學工作已二十余年，教學實踐讓我覺得教育要發展的唯一出路是改革教學。同時，課堂教學也需要藝術。什么是教學藝術呢？一般地說，教學藝術是一種達到精湛、嫻熟的境界，能爐火純青地獲得教學成效的技藝。教師應通過創造性的教學過程，以數學教學本身的藝術魅力去感染和激勵學生，促進“愉悅和諧”課堂氣氛的形成，創設“積極主動”探求新知的條件，實現學生全面發展的目的。

一、導課的藝術

良好的開端是成功的一半，新課的開講至關重要。恰如其分的導入，不但能夠激發學生的學習興趣，而且能為新課的學習創設最佳的情境。因此，教師應設計好每節課的導語。小學生天性好奇，喜歡新鮮。針對這一特點，上課伊始，我提出幾個問題，用有啟發性的語言拉開課堂的帷幕，或出示掛圖、投影吸引學生，做到課伊始，趣已生。

二、提問的藝術

課堂教學的過程是一個特別的認識過程，是一個充滿心理活動的過程，是一個不斷提出問題和解決問題的過程。教師每天都在提問，而有些提問是無效的。目前，小學課堂教學“耗時多、收效少”的現象仍然沒有得到根本解決，其課堂“提問”的不當，應該說是一個重要的原因。因此，只有苦心研究，精心設計，提問才有實用價值。

課堂提問目的在于充分發揮和調動學生內部動機和作用。通過提問鼓勵他們發現和提出問題，引導他們積極主動探索新知。

教師要指點學生，使他們去“搬磚砌墻”。教師的任務不僅僅是向學生奉獻真理，而更重要的任務是引導學生探求真理。

三、練習設計的藝術

認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認知結構的過程。完成這個過程，僅靠新課的教學是不夠的，還要通過有效的練習，才能把新知識同原有的知識結構更加緊密地融為一體，并貯存下來，從而使所形成的認知結構更加充實和完善。

課堂練習是教學過程的重要組成部分。它不僅僅是對所學新知的簡單重復，也不僅僅是信息反饋的手段，而是讓學生掌握基礎知識、形成技能、發展智力的重要措施，是發展學生創造思維的極好時機。因此，教師要精心地、創造性地設計課堂練習，為學生創造性思維能力的發展創造條件，達到促進學生積極主動發展的目的。

總之，教師應以練習設計的魅力感染學生，使學生在課堂練習這個寬闊的天地中，既長知識，又長智慧，促進學生積極主動地發展。

四、板書設計的藝術

板書設計是教學中一個重要的環節，板書設計得精妙，不但能吸引學生的學習興趣，而且運用多種板書方法及形式，能呈現出璀璨的教學藝術。

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。板書是一門學問，又是一門藝術。每一位教師都應結合自己的教學實踐，潛心研究，推陳出新，提高板書藝術。

五、調控的藝術

在課堂上，往往看到兩種不同的場面。有的課堂，教師滿懷激情，生動傳神，學生情緒熱烈，興趣盎然。教與學雙方都沉醉在一種輕松愉快的氣氛中，其間有苦思冥想，一籌莫展，而茅塞頓開后，臉上蕩漾著發自內心的微笑。有的課堂，教師呆板的教法，乏味枯燥的講解，學生漠然置之，毫無反應，整個課堂猶如一潭死水。

善于調節愉悅和諧的課堂氣氛是教學藝術的體現。教師應用良好的教學環境去感染和激勵學生，為實現認知與情感和諧統一創設條件。

創設愉悅和諧的學習環境能使學生如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，會使課堂達到事半功倍的效果，這難道不是教學藝術帶來的嗎？

六、小結的藝術

俗話說“編筐編簍，重在收口”。小結是整個教學過程中重要一環。結尾設計得好，能產生畫龍點睛、鞏固知識、啟迪思維的效果。正如袁微子先生所說“成功式結尾教學，不僅能體現教師的技巧，而且學生會主題更明，意味猶存，逸趣橫生”。結尾的藝術在課堂教學中起著重要的作用。

七、教師的情感藝術

教育是艱巨的事業，優秀教育家認為：教育不僅是科學的事業，而且是藝術的事業，激情是藝術風格之母，情感是形成教學藝術魅力的關鍵因素。

作為教師，沒有對事業執著的愛，沒有對學生真誠的情，是不會取得成功的。教師的情感具有強烈的感染性，教師豐富而真誠、純潔而高尚的情感可以左右學生的思想感情。教師走進教室就像演員走進攝影棚，立刻進入角色，用自己的滿腔熱情和對學生的關心、對知識的酷愛、對事業的追求以及對工作的責任感 ，去激起學生相應的情感體驗，使師生的情感產生共鳴，從而使之更好地接受教育，接受教師傳授的知識，以實現“授業傳道”之目的。

心理學實驗表明：“一個人只要體驗過一次成功的欣慰，便會激起多少次追求成功的欲念。”

我以滿腔的熱情為學生積極創造“多次追求成功”的條件，努力捕捉他們身上的閃光點，想方設法給他們表現才能、體現自我價值的機會。學生得到的不僅僅是滿足、興奮，更重要的是增強了學習數學的信念和勇氣，師生的情感更加親近融洽，收到了“親其師而信其道”之效果。

小學數學教學是科學，也是藝術。教學藝術是激勵，是鼓舞，也是教師創造性的教學勞動。數學教師用數學本身的藝術魅力及教師自身情感的藝術魅力去感染和激勵學生，使學生在愉悅和諧的環境中積極、主動、全面地發展。