小學(xué)英語檔案袋評價（Portfolio Assessment）

李艷紅 孟建平

摘 要：形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價可以比較全面地反映學(xué)生發(fā)展的狀況，呈現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程。培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力及多元智能，學(xué)習(xí)檔案袋評價是英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要的形成性評價方法。實踐證明：學(xué)習(xí)檔案袋評價對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；形成性評價；檔案袋

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0049-02一、實施原則

（一）主體評價原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。因此，在運用學(xué)習(xí)檔案袋評價過程中要充分給予學(xué)生自我空間，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地對自己的學(xué)習(xí)行為進行評價與反思，體驗成功和失敗，調(diào)控學(xué)習(xí)策略，樹立自信心，不斷明確自己的努力方向。

（二）任務(wù)驅(qū)動型原則

學(xué)習(xí)檔案袋的建立是一個任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程，無論是對一些資料、信息的收集與處理，還是對個人學(xué)習(xí)行為的反饋、評價、分析和總結(jié)，都應(yīng)達(dá)到任務(wù)型學(xué)習(xí)所要求的目標(biāo)，如學(xué)會克服困難，利用各種資源、渠道完成任務(wù)等。

（三）多元智能發(fā)展原則

根據(jù)加德納提出的多元智能理論，教育不能只注重某一領(lǐng)域或技能的發(fā)展，而應(yīng)促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)習(xí)檔案袋不僅要評價學(xué)生的語言智能的進展情況，同時也要評價學(xué)生其他有關(guān)智能發(fā)展情況，以達(dá)到全面綜合的評價目的。

二、檔案袋的建構(gòu)

學(xué)習(xí)檔案袋是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的的收集，它能展示學(xué)生在一個或多個領(lǐng)域的努力、進步和成果，它不僅是收集學(xué)生作品的檔案袋，而且是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進行反思的見證。

（一）制定實施規(guī)劃

在建立學(xué)習(xí)檔案之初，教師要讓學(xué)生明確：實施檔案袋評價的目的、意義和基本操作過程；介紹檔案袋的特征以及記錄內(nèi)容；確定評價內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)；確定收集內(nèi)容的頻率；制訂交流計劃和保存使用計劃。同時，向?qū)W生展示一些樣品，與他們一起探討并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造性，以自己喜歡的形式，設(shè)計一個能體現(xiàn)自身興趣愛好、性格特點的個性化檔案袋（包括封面、封底）。一般來說，學(xué)習(xí)檔案袋應(yīng)包括下列三個要素：

1.前言和目錄。

2.自我展示內(nèi)容。

3.成長評價，包括學(xué)生的自我反思和自我評定、教師評價、小組評價、家長評價等以及奮斗目標(biāo)。

此外，需爭取家長的理解與支持，以便今后同家長共同關(guān)注孩子完成學(xué)習(xí)檔案的全過程，分享成功的快樂，指導(dǎo)學(xué)生解決困惑的問題。通過檔案袋的建立，更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢，關(guān)注學(xué)生的個性差異。

（二）選擇具體內(nèi)容

成長檔案袋不能只是由學(xué)生制作、教師保存的資料的堆砌，而應(yīng)是有目的、有組織、有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以反映孩子們在英語學(xué)習(xí)中的進步、成就和向預(yù)期目標(biāo)邁進的過程。因此，可分為以下幾個領(lǐng)域：

1.與課文相關(guān)的信息制作。現(xiàn)行小學(xué)英語課本中的許多內(nèi)容是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的材料，如購物、天氣、職業(yè)等。教師可設(shè)計多種活動內(nèi)容，包括自編對話、文配畫、自制相關(guān)的情景等。學(xué)生從中任意選擇一個方面進行設(shè)計，以反映自己對課文及單詞的理解程度，并將課文學(xué)習(xí)應(yīng)用于實際生活中。如在學(xué)完有關(guān)天氣的內(nèi)容后，畫一幅中國地圖，在東西南北不同的地方繪出不同的天氣狀況，并用英語描述；運用電腦設(shè)計富有想象力的情景畫；運用英語知識自編小對話、分類收集單詞等，學(xué)生在反映自己英語學(xué)習(xí)成果的同時，也展示了其他方面的才能。

2.口語表達(dá)評價卡。口語是語言運用的基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，通過口語表達(dá)評價卡進行對比評定，評價的重點是語言素質(zhì)、參與程度、努力程度和自信心。學(xué)生可以上臺講英語故事、表演英語節(jié)目、演唱英語歌曲、用英語介紹風(fēng)景名勝或者播放自制的錄音磁帶等。在展示完畢后，教師和學(xué)生對其表達(dá)能力作出相應(yīng)的評價。這種形式對于提高口語表達(dá)能力有很好地促進作用。這也成為學(xué)生展示才華的舞臺。

3.最有創(chuàng)意的英語手抄報。為培養(yǎng)學(xué)生英語課外知識的積累，教師讓學(xué)生將平時在報刊、雜志中看到的英語趣味小故事、小幽默、小詩以及外國文化等編入英語報紙中，還可以把自己最得意的作品展示出來。學(xué)生在風(fēng)格各異、圖文并茂的作品中找到自信，他們不斷更換自己最滿意的作品，因為他們認(rèn)為自己的創(chuàng)作應(yīng)不斷進步。英語手抄報既可豐富英語知識，開拓視野，又可培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積累的習(xí)慣，使學(xué)生在其他領(lǐng)域的天賦也得到了施展。

4.英語課外活動心得。英語課外活動為學(xué)生提供充分培養(yǎng)個人興趣、特長與創(chuàng)造才能的機會。在學(xué)校開展的英語活動，如舉辦英語晚會、演講比賽、課本劇表演等活動，需要學(xué)生運用多方面的能力，努力思考，不斷創(chuàng)新。學(xué)生在展示自己的才藝后，將感想和收獲記錄下來，還可以配上照片等音像資料，保存在學(xué)習(xí)檔案袋中，不僅留下一段美好的回憶，而且讓學(xué)生有機會自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)掘、自我補充，從而使已有的認(rèn)知得到確認(rèn)和提高，直至發(fā)展語言的綜合運用能力。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價手冊。學(xué)習(xí)行為評價手冊對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評價主要從學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、學(xué)生對知識的理解、對疑難問題的解答、學(xué)生的聽說讀寫等方面進行。評價的主要內(nèi)容為：堅持課前預(yù)習(xí)；掌握新的詞匯和對話；積極回答問題，勤于思考，善于提問；善于與同學(xué)交流、討論、合作；課外閱讀；聽英語磁帶并模仿；按時完成作業(yè)，書寫認(rèn)真規(guī)范；對所學(xué)內(nèi)容主動復(fù)習(xí)并整理和歸納；單元測試成績。評價是按階段進行的個案發(fā)展評價過程，每月進行一次，最后以自我評價、教師評價、學(xué)生互評的形式給學(xué)生一個總體評價。

（三）舉行交流展示會

學(xué)習(xí)檔案袋從多方面反映一段時間內(nèi)學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的成長過程，也是學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要參考。檔案袋的建構(gòu)和評定完成后，教師應(yīng)及時召開成果交流和展示總結(jié)會，討論檔案袋及其反映出來的學(xué)習(xí)情況和最終成果，展示自己獨特的學(xué)習(xí)和思考過程，學(xué)生將自己滿意的作品、自我評價和對他人的評價共同分享，發(fā)掘成功進步的每一個亮點，找出問題和不足，獲得新的觀點和動力，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)提供基點和依據(jù)。

三、實施效果及啟示

（一）促進了學(xué)生自我評價與自我反思。學(xué)習(xí)檔案袋評價幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)成果，反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)策略。一個學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生普遍能夠做出中肯的評價，重新思考自己付出的努力以及達(dá)到預(yù)想目的，并制訂出新的可行性計劃，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣。

（二）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間，激發(fā)了創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)檔案袋評價為學(xué)生提供了自由選擇的機會，改進了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在這一過程中，學(xué)生擺脫了定勢的束縛，創(chuàng)新能力和聰明才智得到了更好地發(fā)展，內(nèi)在潛力得到了發(fā)揮，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、自主成長的能力，為學(xué)生的個性化發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）增強了英語學(xué)習(xí)的興趣，得到了成功的體驗。學(xué)習(xí)檔案袋展示了學(xué)習(xí)過程和進步的軌跡，不同層次的學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣，掌握了學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)，找到了自我，感受到自身的價值，增強了自信心，體驗了成功，這些將對他們今后的成長起到不可低估的作用。

（四）促進了教師角色向全新型、科研型邁進。在學(xué)習(xí)檔案袋評價過程中，教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平也得以提高。在與學(xué)生的交流中，教師重新審視自己的教學(xué)行為，成為師生雙向互動的促進者。

（五）促進了家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注與指導(dǎo)，增強了家校聯(lián)系。學(xué)習(xí)檔案袋成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)和成長的見證，成為連接學(xué)校與家庭的紐帶，家長得以參與孩子成長的經(jīng)歷，和孩子們一起收獲成長的快樂，并對孩子的進步與不足進行分析，提出中肯、寶貴的意見和建議，為教師改進教學(xué)提供了更加全面的反饋信息，教師、學(xué)生和家長形成了一種和諧聯(lián)盟的關(guān)系。

學(xué)習(xí)檔案袋評價以一種動態(tài)、多元、互動的方式，對學(xué)生的認(rèn)知歷程與學(xué)習(xí)潛能進行有效地分析和評價，為深層次開展形成性評價提供了新視角，在今后的實踐中，還有待更進一步的探索和完善。

參考文獻：

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