解析實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

武芝花

摘 要：化學(xué)是高中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門以實驗為依托的學(xué)科，其內(nèi)容多與實驗有關(guān)，是研究事物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)以及在日常生活中的應(yīng)用的一類綜合性學(xué)科。化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中是一個非常關(guān)鍵的組成部分，它可以直觀的將化學(xué)變化和性質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，使得學(xué)生們對于化學(xué)的認(rèn)識由感性提升為理性。通過對化學(xué)實驗的操作不但可以鍛煉學(xué)生們的動手能力，而且可以使學(xué)生們對課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固，在這種親自動手的鍛煉模式下學(xué)生們對于知識的掌握率和鞏固情況都會得到最大程度的提高。因此，化學(xué)實驗就是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)特點(diǎn)的一個具象的體現(xiàn)。所以，對于化學(xué)教學(xué)來說，實驗是一個最主要的教學(xué)方式，也是最重要的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 高中化學(xué) 科學(xué)態(tài)度 綜合能力

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）02（c）-0111-01

1 實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 實驗中了解化學(xué)知識

通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生們對化學(xué)有一個直觀的認(rèn)識，可以使學(xué)生們將具體的化學(xué)認(rèn)識和思維的化學(xué)認(rèn)識相互結(jié)合。實驗可以使學(xué)生們認(rèn)識這個世界的微觀組成性質(zhì)，可以加深學(xué)生們對于化學(xué)的理解，對于原理的認(rèn)識，也可以培養(yǎng)出學(xué)生們對于抽象事物的認(rèn)知能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般是通過很多具體的、有趣的事物引起的，而在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，實驗就可以很好的引起學(xué)生們的興趣，實驗的演示教學(xué)都是趣味性十足的，直觀的演示更是可以增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力。

1.2 實驗中鞏固化學(xué)知識

化學(xué)實驗的過程本身就是一個檢驗學(xué)生們對知識掌握情況的一種方式，將學(xué)生們對知識的認(rèn)識上從感性升華到理性；在化學(xué)實驗的過程中國，通過觀察學(xué)生實驗的成功與否可以讓老師直觀地看到學(xué)生們對于知識的掌握程度和掌握的方面，對其沒有能夠很好掌握的知識點(diǎn)一目了然，這樣就可以使老師的工作更容易找到方向；而且，學(xué)生們通過實驗也可以知道自己對于哪方面的知識點(diǎn)掌握的不夠充分，就可以更好地去解決自己的問題。

1.3 實驗中培養(yǎng)綜合能力

在高中化學(xué)的教學(xué)大綱中就有著要培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、思維、自學(xué)以及動手能力的要求，而化學(xué)實驗恰恰就可以讓學(xué)生們在實驗的過程中培養(yǎng)出這些能力。化學(xué)實驗時化學(xué)的直觀體現(xiàn)，化學(xué)中多能涉及到的知識點(diǎn)，在試驗中都可以看到，而且需要自己去思考和總結(jié)，這樣一來，就可以充分地鍛煉學(xué)生們的觀察、思維、自學(xué)以及動手的能力了。

1.4 實驗中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模挥斜е鴩?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去研究科學(xué)，才能獲得成功，人生有很多方面也是如此，沒有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做起事來都不會很順利。而化學(xué)實驗就是一個可以培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的過程，學(xué)生們在進(jìn)行化學(xué)實驗時，要嚴(yán)格按照化學(xué)教材中的知識點(diǎn)、化學(xué)實驗的注意事項以及實驗規(guī)則去做，還要嚴(yán)格仔細(xì)的記錄下實驗的結(jié)果，只有這樣才能夠更好地完成化學(xué)實驗。因此，在化學(xué)實驗進(jìn)行的過程中，學(xué)生們潛移默化的就會養(yǎng)成嚴(yán)肅謹(jǐn)慎的好習(xí)慣，這樣就會使學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中能夠更容易地掌握知識點(diǎn)，也使學(xué)生們在以后步入社會時更加具有競爭力。

1.5 實驗中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代的教學(xué)理論中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)是教學(xué)大綱內(nèi)所要求的了，興趣是人類獲得知識的動力之一，如果人有了對某樣?xùn)|西的興趣，那么他學(xué)習(xí)或者掌握這樣?xùn)|西的效率就會得到很大程度上的提高。化學(xué)實驗本身的動手性質(zhì)就使得學(xué)生們脫離的書本，能夠?qū)W習(xí)到更有趣的知識，在一成不變的書本知識中，突然出現(xiàn)了這么一個可以自由發(fā)揮的空間；而且在實驗的過程中學(xué)生們可以看到很多有趣的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)有的色彩斑斕、有的激烈強(qiáng)勁、有的妙趣橫生，這些實驗結(jié)果可以很好地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

2 實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 問題的分類

一般情況下，可以將實驗中的問題分為：策略性問題、理論性問題和事實性問題。其中，策略性問題指的是一些知識上的難點(diǎn)問題，學(xué)生們在實驗的過程中無從下手，要靠老師進(jìn)行講解的問題；理論性問題指的就是學(xué)生們在實驗的過程中對于實驗的方法、設(shè)備以及原理難以理解，只有老師通過實驗示范的方式才能夠解決的問題；而事實性問題即是指在實驗的過程中，如何設(shè)計實驗方法才能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的問題。

2.2 實驗的分類

高中的化學(xué)實驗一般分為四種類型，包括有：操作性實驗、知識性實驗、能力性實驗和創(chuàng)新性實驗。這四種實驗對于學(xué)生們各種能力的培養(yǎng)有著不同的分工，也就是說這四種實驗培養(yǎng)了學(xué)生們不同的能力。其中，操作性實驗就是用來培養(yǎng)學(xué)生們對于實驗中各種實驗設(shè)備的使用能力的培養(yǎng)，從而加深學(xué)生們對于實驗設(shè)備的印象；知識性實驗則是鍛煉在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)過去學(xué)習(xí)過的各種知識點(diǎn)，并通過對這些知識點(diǎn)的回顧，更好地來完成這項實驗，并且在實驗成功后，學(xué)生們對于這項實驗中所涉及到的知識點(diǎn)會有一個更加深刻的印象；而能力性實驗?zāi)兀櫭剂x，就是為了在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生們的觀察、動手、思維、想象、分析等能力，而對這些能力的培養(yǎng)不但可以更好地幫助學(xué)生們完成實驗，而且還可以提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識時思維的靈活度；創(chuàng)新性實驗是高中化學(xué)實驗中最鍛煉學(xué)生的一種，它是以理論知識為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生們自主設(shè)計實驗步驟，讓學(xué)生們更深入地了解化學(xué)知識是如何得來的，而在設(shè)計實驗步驟的過程中就相當(dāng)于進(jìn)行了前三種類型的實驗，對于學(xué)生化學(xué)方面的綜合能力都有所提升。

2.3 實驗后的評價

實驗后的評價對于實驗來說就是在實驗后，對實驗過程中的準(zhǔn)備、實驗、結(jié)果三個階段的總結(jié)，分為老師評價、學(xué)生互相評價和學(xué)生自我評價三個部分，這三個部分都必須要進(jìn)行，通過完整的評價，使得學(xué)生們對實驗的過程和實驗的結(jié)果有一個充分的了解，也對自身存在的問題有一個更加深刻的了解。通過這種評價的方式也可以使老師了解學(xué)生們在知識的掌握方面還存在著哪些不足，并針對這些不足為學(xué)生們答疑解惑。

3 結(jié)語

實驗對于化學(xué)的學(xué)習(xí)來說是不可或缺的，因為化學(xué)本身就是一個實驗類科目。高中的化學(xué)屬于初級化學(xué)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，因此，對于實驗的進(jìn)行是必須要做的，這樣不但可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生們在化學(xué)方面的能力，如此一舉兩得的方法，何樂而不為呢。

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