初中數學課堂有效性的思考

白小軍

[摘 要]：數學是一門嚴密性、邏輯性、科學性要求較高的學科，數學教學要讓學生親身經歷而初中數學是基礎，初中是整個數學學習體系的一個開端，學生要在初中階段要達到四基要求，要初步會用數學的觀念來看問題，要把數學的學會轉化為自己的會學，能初步形成分析、解決問題的能力。

[關鍵詞]：數學教學 自主學習 問題情境 數學模型

新課程告訴我們，所謂數學課堂的有效性主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。教師如何在有限的40分鐘里提高課堂教學效率，這是每個教師孜孜以求的目標，下面就我的教學經驗，談談自己對如何提高課堂有效性的一些做法。

一、精心設計有效的問題情境。建立數學模式

新課標指出：“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境。”問題應是課堂教學得以推進的動力所在。沒有問題的生成，就沒有問題的解決，當然也就沒有探究的必要。創設問題情境能激發學生“身臨其境”的愉悅感，迅速激活學生的思維，最大限度地調動學生學習的主觀能動性，使學生品嘗用所學知識解決生活現象以及解決實際問題的樂趣。課堂上教師要精心設計有效的問題情境，為課堂服務。問題情境的設計應注意以下兩點：首先，情境的設計應目的明確。每一節課都有一定的教學任務，情境的設計要緊緊圍繞教學目標。教學中要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中應用數學語言提煉出數學問題。如學習正數和負數時，可以設計如下問題：①比一比：小學數學中我們學過哪些數；②看圖回答在冬日一天中，一個測量員測了中午12點，晚6點，夜間12點，早6點的氣溫如下：你能讀出它們所表示的溫度各是多少嗎？（單位℃）③，中國地形圖上，可以看到我國有一座世界最高峰—珠穆朗瑪峰，圖上標著8848.48米，在西北部有一吐魯番盆地，地圖上標著-155米，這兩個數表示的高度是相對海平面說的，你能說說8848.48米，-155米各表示什么嗎？通過一系列的事例引出用各種符號表示的數，讓學生試著解釋，激發學生的求知欲，同時對問題背景作些說明，有利于學生對問題的理解。如教學“隨機事件（2）”一課時，我設計了這樣一個游戲：在一個黑色的袋子中裝4個紅球和2個白球，這些球形狀、大小、質地等完全相同，在看不到球的條件中隨機拿出一個球問：（1）你會摸到什么球.（學生猜：我肯定摸紅的，我肯定摸白的……）（2）若兩個球都有可能被摸出，那么摸出紅球和摸出白球的可能性一樣大嗎？針對上述問題讓全班同學參與了摸球游戲，并做到記錄、匯總，最終的出摸到黑球的可能性大于摸到白球的可能性。以游戲形式激起學生的探究欲望，使學生以飽滿的熱情投入到學習中。使整個學習過程生動活潑、主動而富有個性

二、用心搭建有效的探究橋梁

數學教學是要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展

作為一名教師，我們有責任也有義務多給學生創造一些機會，讓學生親歷科學探究過程，才能形成和發展他們的能力，提高他們的科學素養。畢竟科學是來不得半點虛假的。不單單靠看、靠聽，更主要是靠做。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，講的就是這個道理。教師要用心為學生搭建有效的探索平臺：（1）轉換師生角色，讓學生考老師。讓學生教學生，在考與教的過程中學生能發現知識中存在的問題，進而進行討論，形成自己的東西。（2）填圖表，直觀形象地進行知識匯總，反思，形成知識體系。（3）引導學生看課本，并發現問題，進行思考理解。

三、大力倡導有效的合作學習

合作學習是提供給學生參與交流、討論、共同解決問題的一種學習環境，同時也是學習相長，共同提高一個有效措施。未來的社會越來越注重個人能否與他人協作共處，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見有效的合作學習要體現以下五個方面：1、促進學生個體思維的發展。合作學習不是教學目的，其真正的目的是通過合作學習這種形式，學生之間能夠進行思維的碰撞，促進學生個體思維的發展。2、增進學生間合作交流的氛圍形成，達到一種學習相長、共同提高的共同提高的學習效果。3、獨立思考與合作交流相結合。且每個學生都能在這種學習活動中發表自己的看法，聽取他人的意見，并有所反思。4、教師組織學生參加的小組合作學習有明確的目的，所提出的問題具有一定的思考價值。5、教師能針對性地深入小組參與并對困難小組適時點撥、啟發，調動該組合作學習的積極性、主動性.教師要讓位放權，營造和諧的合作學習氛圍；要注重培養學生的合作意識，提高學生學習的主動性；要為學生提供學習的機會和素材，引導學生積極思考；適時組織合作學習，提升合作學習的效果等

四、恰當運用有效的信息技術手段

現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。利用信息技術制作的多媒體課件畫面清晰，動態感強，能化靜為動，化難為易，化抽象為具體，達到最佳效果；多媒體課件的信息量大，在很短的時間里，生動地說明了一個深奧的道理，滲透了一些教學思想和方法，并且贏得了教學時間，留給了學生思維的空間，是其他教學手段無法達到的。如學習平移、平面鑲嵌等幾何圖形時運用多媒體比較好。

總之，隨著我國教育事業的不斷進步和發展，我們應緊跟時代的步伐，大力推進中學數學教學的改革，數學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提升教學效果而努力。