讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

蔣清遠(yuǎn)

摘 要：讓學(xué)生親歷體驗，不但有助于通過多種活動探究獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。讓學(xué)生真切體驗、全方位體驗，從而使其對知識內(nèi)涵感悟得淋漓盡致；使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途；引導(dǎo)學(xué)生在操作中體驗，在體驗中感知，在自主探究、合作交流中感知，并尊重學(xué)生獨特的體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)的過程。

關(guān)鍵詞：引領(lǐng)；體驗；學(xué)習(xí)

讓學(xué)生親歷體驗，不但有助于通過多種活動探究獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活、用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。教育學(xué)家杜威說：“教學(xué)不僅僅是告訴，更不是簡單地告訴。教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對實踐的一個體驗、感悟過程。”那么，在教學(xué)中怎樣引領(lǐng)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、在體驗中感悟知識內(nèi)涵

關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個性張揚來完成知識意義的內(nèi)在生成、強調(diào)合作交流中的個性化、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)中的動態(tài)性和自主構(gòu)建的開放性是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的基本特征。體驗是一種情感真正投入的學(xué)習(xí)活動，它需要學(xué)習(xí)者設(shè)身處地地感受客觀事物，這樣才能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識、自我升華的內(nèi)化效果。讓學(xué)生在體驗中感受數(shù)學(xué)的魅力，是學(xué)生生命的重要組成部分。

我在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：給每個學(xué)生一個布口袋，里面放了一些物品，讓學(xué)生從中摸出一個角，并體驗一下摸角的感覺。在學(xué)生紛紛舉著自己摸出的角后，我根據(jù)學(xué)生的體驗也開始摸角，并要求學(xué)生說出摸角的感覺，以便幫助我盡快找出角來。學(xué)生說：“角有一個尖頭，會很扎。”我伸手摸出一個圖釘。又有學(xué)生回答：“角還有兩條邊。”我又摸出一只削得很尖的鉛筆。又有學(xué)生補充：“角是平平的。”我再摸出一片樹葉。“兩條邊還應(yīng)該是直直的。”這一次不等我問，幾乎所有的孩子都異口同聲地叫了起來……

讓學(xué)生真切體驗、全方位體驗，從而使其對知識內(nèi)涵感悟得淋漓盡致。

二、引領(lǐng)學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活中的一部分，是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。在教學(xué)中，教師把教材與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，要使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途，才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識、應(yīng)用意識和實踐能力具有重要意義。

三、引領(lǐng)學(xué)生在實踐操作中體驗數(shù)學(xué)

操作啟動思維，思維服務(wù)于操作。動手操作是學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段，并以最佳方式使抽象的知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、容易理解的知識。要引導(dǎo)學(xué)生體驗，教師必須給他們提供參與的機會，凡是學(xué)生能操作的都讓學(xué)生去做，使他們在操作中體驗，在體驗中感知。

四、引領(lǐng)學(xué)生在合作交流中體驗數(shù)學(xué)

合作與交流對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后適應(yīng)社會都是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生提供更多的機會去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，去體驗交流，從而增強合作交流意識和能力。教師教學(xué)不能停留在知識的傳授上，而是要通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供要探究的對象，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中感知。教師還要注意尊重學(xué)生的意見和想法，對學(xué)生的見解給予積極評價。使整個學(xué)習(xí)過程成為一個在體驗中探索、發(fā)現(xiàn)的過程。這樣的體驗有利于激發(fā)學(xué)生的智慧潛能，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

五、引領(lǐng)學(xué)生體驗，要尊重學(xué)生的個體差異

體驗性學(xué)習(xí)為每個學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺。學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對新問題時，他們會從不同的角度、用不同的眼光來審視客觀世界，他們在活動過程中所采用的“觀察、聯(lián)想、操作、假設(shè)、驗證”等體驗性學(xué)習(xí)行為也會因此而豐富多彩，他們解決問題的過程是一個極富個性的過程。尊重學(xué)生獨特的體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學(xué)習(xí)過程。在一個充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時可能會閃現(xiàn)出與眾不同的想法。這時，教師不能隨意否定學(xué)生的回答，而對學(xué)生的猜想要采取“暫緩判斷”的原則，做一個與學(xué)生平等的傾聽者，耐心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗和思維。當(dāng)然，強調(diào)尊重差異，并不表示可以對學(xué)生放任自由，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識更加全面，思考更加合理，體會更加深刻，情感更加豐富。

學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造與體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動參與、自主發(fā)現(xiàn)與探究、獨立思考和不斷創(chuàng)新的過程。在體驗中成長，讓我們仿佛聽到孩子們的怦然心動，感受到他們的悠然心靈，喚起他們對現(xiàn)實生活的熱愛、對未來生活的憧憬。