中職學(xué)校“舞蹈教學(xué)”高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

程瑤

摘 要：通過(guò)尋找適合舞種、巧用教學(xué)資源、樹立自信心激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，利用“動(dòng)肢體”“動(dòng)腦子”（游戲法、情境法）“動(dòng)情感”等方法培養(yǎng)中職學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校舞蹈教學(xué)“高效課堂”的可行途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；舞蹈教學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

近幾年，中職學(xué)校社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的舞蹈教育一直顯得不溫不火，學(xué)生對(duì)舞蹈課說(shuō)不上討厭更說(shuō)不上喜歡，老師交代的作業(yè)都能按時(shí)完成，但流于形式，看不到任何用心思考的痕跡，學(xué)習(xí)狀態(tài)也時(shí)好時(shí)壞。在這樣的背景下，“舞蹈教學(xué)”高效課堂的構(gòu)建，顯得尤為必要和迫切。本文擬以中職學(xué)校社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)舞蹈教學(xué)為例，將從舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、怎樣在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等三個(gè)方面展開(kāi)對(duì)“舞蹈教學(xué)”高效課堂實(shí)現(xiàn)途徑的探討。

一、中職學(xué)校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)與同行交流和自己的長(zhǎng)期觀察、研究，得出以下幾點(diǎn)事實(shí)：

（一）教材過(guò)于專業(yè)，易“水土不服”

自中職學(xué)校開(kāi)設(shè)舞蹈課以來(lái)，社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教育教學(xué)就一直參照專業(yè)舞蹈院校的教材，根據(jù)專業(yè)的教學(xué)大綱、教學(xué)方法來(lái)規(guī)范中職學(xué)生，雖說(shuō)這樣的教材更加注重舞蹈的規(guī)范性、訓(xùn)練性和風(fēng)格性，卻常常會(huì)因?yàn)殡y度太大，專業(yè)性太強(qiáng)而遇到水土不服的問(wèn)題。

（二）適合中職學(xué)生的教材，少之又少

市面上，能夠適應(yīng)非專業(yè)、普及型或面對(duì)社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教材少之又少，想要尋找到針對(duì)不同年級(jí)、不同年齡特點(diǎn)、不同性別、不同性格特征的中職學(xué)生的舞蹈教材可以說(shuō)是極其困難，更別提采用相應(yīng)的教學(xué)方法了。

（三）教學(xué)方式古板，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣

基于以上客觀原因，在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，往往是老師費(fèi)盡氣力卻適得其反，讓原本質(zhì)樸的情感變?yōu)榭贪迥Ｊ降娘L(fēng)格呈現(xiàn)；讓本來(lái)鮮活的生命變?yōu)榭菰餆o(wú)味的技巧展示。如此教學(xué)怎能使學(xué)生喜愛(ài)，用心學(xué)習(xí)呢？如此，學(xué)生厭倦舞蹈、反感舞蹈甚至機(jī)械化地舞蹈也就不足為奇了。學(xué)習(xí)之道，興趣為先。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手才能讓他們甘心學(xué)習(xí)，賣力學(xué)習(xí)。

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的“高效課堂”，教材的取舍和教學(xué)方法的改變已是必然。具體說(shuō)，舞蹈教材可以由教師自己按照時(shí)代特點(diǎn)自行權(quán)衡使用，以增加教學(xué)的靈活性和趣味性。

二、多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的“高效課堂”，還需從尋找適合舞種、資源選用、樹立學(xué)生自信心等方面進(jìn)一步突破教材不科學(xué)所造成的教學(xué)瓶頸。試述如下：

（一）尋找適合舞種，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在踏入中職學(xué)校社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)之初，我也曾沿用這樣的方式教學(xué)：用芭蕾舞基本功規(guī)范學(xué)生的肢體形態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)的手位、腳位、舞姿以及準(zhǔn)確的表情控制，以約束學(xué)生的舞蹈美感。一學(xué)期下來(lái)，傷神勞力、鞠躬盡瘁，但收效甚微。后來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)，芭蕾舞的條條框框和刻板僵硬在很大程度上束縛了年輕人的那種朝氣與活力。相反，他們對(duì)流行事物的接受能力普遍較強(qiáng)，思想活躍，性格開(kāi)朗，正與本身就倡導(dǎo)肢體解放，追求自由、不拘一格的現(xiàn)代舞風(fēng)格不謀而合。于是我大膽嘗試使用“現(xiàn)代舞”教學(xué)，受到了學(xué)生歡迎。

（二）巧用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

選定了舞種，還要進(jìn)一步巧用教學(xué)資源，才能讓教學(xué)變得讓學(xué)生容易接受，才可以讓課堂高效起來(lái)。因此，我專門打印了許多舞蹈圖片掛在教室的各個(gè)角落，還利用多媒體平臺(tái)播放現(xiàn)代舞課件并觀看《舞林爭(zhēng)霸》等舞蹈視頻。在他們驚嘆的眼神和興奮的表情中就看得出他們已經(jīng)被現(xiàn)代舞“收買”了。許多學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試，期待去練功房里訓(xùn)練了。

（三）樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)差生學(xué)習(xí)興趣

信心是興趣的保證，沒(méi)有信心就不會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考，學(xué)生更不會(huì)參與到現(xiàn)代舞的學(xué)習(xí)中來(lái)，到最后也只有被動(dòng)地聽(tīng)講、記動(dòng)作……周而復(fù)始地重復(fù)到原來(lái)的模式中，就不能展現(xiàn)優(yōu)美的舞姿，跳出動(dòng)人的舞蹈。在學(xué)校“一個(gè)都不能少”的教育要求下，提高課堂教學(xué)效率還得讓“學(xué)困生”補(bǔ)上“短板”，應(yīng)該讓他們受到鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我平時(shí)會(huì)有意識(shí)地關(guān)注那些舞蹈基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步加以表?yè)P(yáng)，老師贊許的眼神、激勵(lì)的語(yǔ)言、肯定的手勢(shì)都是有效樹立信心的教學(xué)手段，日積月累，學(xué)生的信心變得越來(lái)越足，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃厚。

三、善用方法培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力

在有了一定的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)步入正軌后，就要逐步針對(duì)中職學(xué)校社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生思想懶惰、創(chuàng)新能力弱的弊端，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)練習(xí)，善用方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，讓課堂教學(xué)“更加高效”。

（一）“動(dòng)肢體”：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

“舞蹈是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)。”現(xiàn)代舞代表這種藝術(shù)形式中的前衛(wèi)派，“相對(duì)于其他舞蹈形式來(lái)說(shuō)，它更注重藝術(shù)家內(nèi)心的感覺(jué)，并通過(guò)形體充分展現(xiàn)出來(lái)。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要使學(xué)生首先具有讓肢體“動(dòng)”起來(lái)的意識(shí)。在我的課堂上不僅要求學(xué)生要根據(jù)老師的課堂示范做好練習(xí)組合，還要求學(xué)生討論動(dòng)作與動(dòng)作之間連接變化的幾種可能性并做嘗試，最大限度地開(kāi)放他們對(duì)肢體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們將肢體與動(dòng)作合而為一。

（二）“動(dòng)腦子”：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

“動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用”既是中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，也是舞蹈課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。中職學(xué)校的學(xué)生思想懶惰、不愛(ài)動(dòng)腦是普遍存在的現(xiàn)象，社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)也一樣。怎樣改變學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.游戲法

文化課老師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲以活躍課堂氣氛。我的舞蹈課堂也經(jīng)常使用這種形式。例如，我曾經(jīng)帶學(xué)生做過(guò)一個(gè)“動(dòng)作接龍”的游戲：將全班學(xué)生共分為三組，每組派三名學(xué)生參加，站好一橫排以抽簽形式?jīng)Q定“接龍”順序。第一個(gè)學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作，第二個(gè)學(xué)生先重復(fù)第一個(gè)動(dòng)作并再做一個(gè)自己的動(dòng)作，第三個(gè)學(xué)生重復(fù)第一、第二個(gè)動(dòng)作并再加入自己的第三個(gè)動(dòng)作……以此類推，有錯(cuò)動(dòng)作或順序錯(cuò)亂者均將被淘汰，最終決選出一名學(xué)生代表本組獲勝，其余將接受“懲罰”，做下腰或彈跳等基本功訓(xùn)練。通過(guò)游戲，學(xué)生既參與了訓(xùn)練又開(kāi)發(fā)了包括記憶力、模仿力、創(chuàng)造力在內(nèi)的幾種能力。游戲本身就是中職學(xué)校舞蹈課的創(chuàng)新，這完全打破了單純教、機(jī)械練的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在動(dòng)腦子的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，再創(chuàng)新性地編跳一個(gè)同學(xué)都不會(huì)跳的動(dòng)作的同時(shí)感受思考的成功，寓教于樂(lè)。

2.情境法

將學(xué)生分成三組，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備四個(gè)紙條，上面分別寫上具體的“時(shí)間”“人物”“地點(diǎn)”“事件”等，大家把紙條放在一起，每組派一名代表抽取四個(gè)簽，給五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，每組表演本組抽簽產(chǎn)生的情境，同學(xué)間評(píng)選出一組為“最佳表演獎(jiǎng)”。通過(guò)表演，可以提高學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)情境的創(chuàng)新性思維，還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，大家都積極為自己的團(tuán)隊(duì)“動(dòng)腦子”，創(chuàng)意無(wú)處不在，笑點(diǎn)也跟著水漲船高。如此課堂，效果可想而知。

（三）“動(dòng)情感”：培養(yǎng)創(chuàng)新能力的終極目標(biāo)

“教育的根本任務(wù)，在于影響人格，形成德行。”中職學(xué)校的學(xué)生處于心理變化最激烈的時(shí)期，這些被基礎(chǔ)教育忽視的弱勢(shì)群體，心理和道德行為問(wèn)題多是長(zhǎng)期存在的。從情感入手加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)是學(xué)校的教育目標(biāo)，也是舞蹈課教育教學(xué)的終極目標(biāo)。

我以拿掃把掃地為元素，編排了一組舞蹈動(dòng)作。起初，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，都感覺(jué)貼近生活，簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性也很高。等規(guī)定的大舞段學(xué)習(xí)完成之后，接著練習(xí)情境表演，給每個(gè)人都安排了一個(gè)人物形象，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)人物形象進(jìn)行表演。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)卻著實(shí)難倒了一些平時(shí)生活中從不做家務(wù)，過(guò)慣了飯來(lái)張口衣來(lái)伸手日子的、打掃班級(jí)衛(wèi)生時(shí)同樣敷衍了事的學(xué)生——?jiǎng)幼鞑坏轿唬⒁饬Σ患校€開(kāi)小差、笑場(chǎng)。針對(duì)這樣的情況，不能盲目批評(píng)和埋怨，只是留了一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生近距離地觀察掃街阿姨的工作狀態(tài)和家里媽媽做家務(wù)的狀態(tài)，并且談一下觀察心得。最后讓他們?cè)诰毠Ψ亢徒淌疫M(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”，一個(gè)人一個(gè)區(qū)域?qū)嵉鼐毩?xí)掃地。還找來(lái)一些影視作品給學(xué)生欣賞分析。在直觀、間接和親身體驗(yàn)后學(xué)生的情感狀態(tài)發(fā)生了質(zhì)的變化，他們根據(jù)自己的理解創(chuàng)新性地更改了老師的一些舞蹈動(dòng)作和情緒變化的處理方式，不僅參與動(dòng)作編創(chuàng)，還對(duì)整個(gè)舞蹈結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的設(shè)想，通過(guò)大家的配合把舞蹈中熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)景表現(xiàn)得淋漓盡致。不少學(xué)生上完課后都能體會(huì)到別人辛勤勞動(dòng)的不易，也學(xué)會(huì)了體諒父母開(kāi)始做家務(wù)認(rèn)真干活了。“動(dòng)情感”讓學(xué)生在舞蹈課堂中體驗(yàn)到勞動(dòng)的魅力和學(xué)會(huì)了端正的德行，讓他們用自己的創(chuàng)新行為營(yíng)造快樂(lè)生活。

其實(shí)，中職學(xué)校社會(huì)文化藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教學(xué)，應(yīng)該以“普及化、靈活性、適用性”為基本原則，不能生搬硬套使用專業(yè)舞蹈學(xué)校那樣的教材，更不能把舞蹈課堂作為一種單純的藝術(shù)技能的訓(xùn)練，制造一批又一批擁有同樣僵化笑容和僵硬動(dòng)作的“舞蹈模范生”。舞蹈課堂應(yīng)變成挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力的基地，要讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅中表達(dá)藝術(shù)情感、改善形體狀態(tài)、提升氣質(zhì)。若能堅(jiān)持這樣的理念，并不斷探索尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法、素材，舞蹈教學(xué)的“高效課堂”就不會(huì)只是一個(gè)夢(mèng)想了！