讀中探寫，讓閱讀與寫作“互惠互贏”

李泱

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合”“在閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成段，連段成篇的方法。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的基本功，運用到自己的作文中去。”就如何在讀中探寫、提高寫作水平進行了論述。

關鍵詞：閱讀；寫作；聯系

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合乎于法度，顯然與吸收有密切的關系。”這句話道破了讀與寫的緊密聯系。早在古代也已有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法。顯然，教師已經意識到只有在讀中探寫，才能真正有效地培養學生的表達能力。那么如何引導學生細讀文本，關注表達，提高寫作能力呢？

一、細解文本，模仿練筆

小學生具有較強的表達欲望，學習了課文中的語段，讓他們模仿課文例子，用自己掌握、積累的語言文字對自己熟悉的事物進行描述，正是滿足了兒童的心理需要。通過課內的范式學習、課外的有效“傾吐”，把兩者聯系起來，使之互相促進、共同提高，從而能迅速提升學生的語文素養。在這里，我認為讓學生學會仿寫是訓練學生表達的最好形式。

1.模仿修辭手法練筆

遣詞造句是寫文章的基礎，詞、句對于一篇文章來講，就好像磚頭和房子的關系一樣，盡管小，但它的作用是不容忽視的。所以學生表達能力的訓練應從最基本的句子開始，由易到難、循序漸進地進行。一些運用了修辭手法的句子特別值得學生仿寫，如，比喻句、擬人句、排比句、反問句等。教學中，可以適時地引導學生運用這些修辭手法當場練筆，使句子生動形象。

2.模仿描寫手法練筆

文章中有許多描寫手法值得學生仿寫。如，四年級《天鵝的故事》，在引導學生感受天鵝破冰的壯觀場面，被天鵝的勇敢無畏、無私堅強深深打動之后，教師再次引導學生閱讀這兩個場面：一個是對一只老天鵝破冰場面的特寫；另一個是對眾天鵝破冰場面的描寫。有點、有面，點面結合，這是關于場面描寫的一種方法。隨后我鼓勵學生采用這種方法寫一寫拔河比賽時的情景。這一教學環節，將感受場面、學習語言、情感熏陶、領悟表達有機結合在一起，很自然地實現了閱讀與表達的相互結合。

3.模仿篇章結構練筆

結構的仿寫可以是段落結構仿寫，也可以是文章結構仿寫。學生接觸較多的文章結構是總分總式、總分式、分總式、先概括后具體等。教學中，教師要相機引導學生進行仿寫。

二、關注表達，多管齊下

我認為：高年級學生有了一定的閱讀積累，掌握了較多的寫作方法，拓展練筆比較適合他們。因此，我們在教學時必須把課文教學延伸到課外，從關注文本的表達入手，創設情境來訓練學生的表達。把訓練表達與相關的生活和課外閱讀有機地聯系起來，讓學生用自己的課外閱讀、生活經歷來充實課文教學，使我們的閱讀教學更加靈動而豐滿。

1.巧填課文空白

作者常常運用空白的藝術，把一些內容留給讀者自己，讓讀者循著作者的思路去思考、想象。讓學生填補出這些空白，既能充分發揮他們的想象能力，又能使學生全面完整地把握內容，披文入境，融合進文中，走入人物心中。這樣的設計可謂一石三鳥。當然，這些空白處要能激發起學生的興趣，讓學生有話可寫，這樣的結合點才能起到事半功倍的效果。

2.豐富故事情節

我們的教材中，詩歌語言精練，內涵豐富，意境深遠，給人以很大的想象空間。教學中，我有選擇性地讓學生在熟讀理解內容的基礎上，把一些詩歌編寫成一個個小故事。這樣既讓學生更加深入地理解詩歌的意境，又培養了他們的想象能力和創作能力，學生大多是非常喜歡的。

3.感受人物內心

有些課文，從文本內容表面看不到什么，但是仔細研讀，就會發現，其實在文字的背后，還有著更深層的東西等著我們去挖掘。

4.續寫課文結尾

有許多課文的結尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間。教師引導學生，依據原文，進行創造性的續寫，對于發展孩子的創造性、合理性思維，培養寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。

5.撰寫讀后感想

在學生研讀課文的同時，或理解課文內容和表達特點之后，引領學生進行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后感”類文章，抒寫學習所得、所思等，既有利于培養學生的閱讀習慣，更有利于提升學生的表達思維和思想認識水平。

俗話說：“條條大路通羅馬。”教材中豐富的訓練內容為學生的作文提供了鮮明的畫面和可以延伸的思維空間。讀寫結合培養了學生想象和創新的能力，提高了書面語言的表達能力，達到了以讀促寫，以寫促讀的目的。

當然，在實際的教學活動中，我們應細細解讀文本，以作者的文本表達方法為基石，善于捕捉機會，挖掘練筆的素材，適時地引導學生進行有效的課堂練筆，以此來訓練學生的表達，決不可簡單機械地重復練習。這樣，才會真正提高學生的寫作能力，培養學生的創造性思維，讓閱讀教學得到有效的延伸。

參考文獻：

孫玉娥，趙福玉.小學生讀書興趣的培養.教學與管理：理論版，2004（06）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）