讓小學數學課堂因“自主”更精彩

關珍

摘 要：在教學中，教師要努力培養學生自主學習的能力；要鼓勵學生積極主動地獲取知識，學習知識，彌補自己的不足之處；要重視培養學生自主學習的能力，使其從“學會”到“會學”，促進學生主動地全面發展。本文主要探討了在小學數學教學中，如何培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習；小學數學；數學教學；激發興趣

自主學習，即學生在教師的指導下積極主動地參與學習全過程，動手動口動腦、生動活潑，表現出強烈的求知欲望，在參與之中主動獲取知識。現代教學論認為，學生學習數學的唯一正確方法是“再創造”，由學生本人把要學的東西自己去發掘出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種發掘的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生，一個好的數學教師應成為學生學習的激勵者、引導者、指導者。聯合國教科文組織終生教育局長保羅·郎格朗就曾說：“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此要重視培養學生自主學習的能力，使其從“學會”到“會學”，只有這樣，才能適應社會的飛速發展的需要，走在時代的潮頭。

一、激發興趣是培養學生自主學習的前提

“興趣是最好的老師。”要激發學生的學習興趣，首先要讓他們對所學的內容感興趣；有了興趣，學習就有良好的開端。良好的開端等于成功的一半。教師在導入新知時要精心創設情境，引起學生濃厚的學習興趣，催生出他們強烈的自主探究的愿望，使他們的思維處于異常活躍的狀態。

數學課堂激發學生的興趣有很多方法，最重要的是要學生與實際生活聯系起來，讓他們自己明白數學來源于生活、運用于生活、并最終為生活服務。為此，在教學時盡量把題目改成貼近學生的生活實際，使學生更加容易理解，更加明白學習的目的。如在教學“百分數的意義”時，我從生活實際出發、假設一個生活場景：××商店掛著一則商業廣告，所有商品一律“八折”優惠。有一種原標價為120元的衣服，假如你是顧客想買的話，應付人民幣多少元？

二、讓學生提出問題是培養學生自主學習的基礎

“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應允許和鼓勵學生對課文有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”提出問題有利于發揮學生的主體作用。建構主義認為，學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識的被動接受。因此，學生在學習活動中應處于主體地位。但是，我們在數學教學中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點，培養解題技巧，解答學生疑問”，強調以教師為主導作用的教育，造成學生長于求同思維而短于求異思維，使學生只會做“學答”而不會做“學問”。

其次，有了問題意識后，教師應不斷地從不同的方面引導學生去發現問題、提出問題。引導學生鉆研課本，針對課本提出問題。課本是學生最直接的資料，而現在的課本內容是高度概括化的，要想深刻理解，必須不斷地提出問題。可以問這一章節、這一節的重點、難點是什么，可以問這一概念、定理的涵義是什么，也可以問該定理用于何處，應注意什么條件等。以上的提問在目前的教學中都是屬于教師發問的問題，通過訓練，重心逐步轉向學生能自己提出問題之上。還可以進一步引導學生從課本中發現更深層次的問題，引導學生辨析錯解，在辨析的過程中發現問題、提出問題。

三、動手操作是培養學生自主學習的基本途徑

教學的任務就是培養學生，使他們獲得知識、發展能力。布魯納認為：“教學目標在于：我們應當盡可能使學生牢固地掌握科學內容，我們還應當盡可能使學生成為自主且自動的思想家。這樣的學生，當他在正規學校的教育結束之后，將會獨立地向前邁進。”因此，教師要引導學生自己運用已掌握的知識、方法解決問題，體驗成功的快樂。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”只有親自動手，才能真正體會到其中的奧妙。

心理學認為，技能水平隨聯系而提高。通過探索和研討，初步認識新知識后，還需要將新知識納入已有的知識結構。課堂練習能加深學生對新知識的理解，也能暴露學生在理解、應用新知識中存在的問題，把握好這個環節，可以提高課堂教學效益。組織練習目的要明確，形式要新穎多樣，要強調練習的獨立性，應創造一個使全體學生都能獨立動腦、動手、動口完成練習的空間。新奇的、帶有激勵性的練習，學生能全身心地投入，在練習中使他們的智力因素和非智力因素都得到培養。

四、生活實踐是培養學生自主學習能力的保障

學習過程中各種各樣的書面測試并不是考查的真正目的，關鍵是能把學到的知識運用到有意義的場合，即現實生活中去。新數學課程標準的基本理念之一，就是“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”學以致用，學有所用。將所學的數學知識和技能用于解決現實生活中的具體問題，為我們的工作、學習、生活提供方便，才是數學課學習的真正目的。例如：在教長方形面積計算課臨近結束之際，筆者聯系班級的實際情況說：“我們教室的窗戶上有一塊面積是24dm2的玻璃，不小心被打破了，要配置大小相等的玻璃，它的長和寬是多少呢？”學生一下子配出了好幾塊面積相等的玻璃，這是一個頗具開放性的問題，學生的思維有效地得到發散。

綜上所述，小學數學教學，應以學生為主體，積極培養學生自主學習的能力，以適應時代的需求，充分發揮數學課的優勢，與現代教育理論相結合，在培養學生自主學習的能力方面積極發揮教師的主導作用。