讓語文實踐活動豐富多彩的策略

陳健梅

【關鍵詞】語文教學 實踐活動 整體素養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章標號】0450-9889（2013）06A-0020-01

語文實踐活動是學生在教師的引導下主動學習的過程。生動活潑、別開生面的語文實踐活動，可以使學生不同的學習需求得到最大程度的滿足，并從中感受到收獲的喜悅和成功的快樂，為語文學習的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

一、廣開源——起點不再是零

（一）帶著感知來

在學習一篇課文之前，教師可以讓學生廣泛收集與課文內(nèi)容相關的圖片、實物、視頻等資料，如美麗的九寨溝圖片、精致的火箭模型等，以便讓學生提前積累感性認知。這樣做不但能激發(fā)學生的學習興趣，對具體形象的感知更為課堂學習帶來了源頭活水。

（二）帶著背景來

一些課文中的人物或故事背景離學生的現(xiàn)實生活較遠，讓學生收集一些與課文內(nèi)容相關的背景資料，有助于學生更深刻地理解人物性格，梳理課文情節(jié)發(fā)展脈絡。如教學課文《三顧茅廬》時，教師可以先讓學生閱讀《三國演義》中描寫劉備、關羽、張飛和諸葛亮的經(jīng)典片段；還可以讓他們觀看電視劇《三國演義》中的片段；愛好集郵的學生還可以根據(jù)課題旁的郵票，闡述自己對課文中的人物的獨特見解。

（三）帶著體驗來

讓學生在語文實踐活動中切身體驗，不但能使他們獲得感性經(jīng)驗，還能使他們與文本所表達的情感產(chǎn)生共鳴。如在教學課文《春聯(lián)》前，教師可以讓學生和家長一起貼春聯(lián)，在貼春聯(lián)的過程中與家長交流，了解春節(jié)習俗，感受節(jié)日氣氛；同時收集一些春聯(lián)，并弄明白其中的寓意和蘊涵的美好祝福。

二、深挖井——自主體驗為先

（一）“焦點訪談”

教師可以讓學生扮演小記者、小主持人，通過身份的轉換和代入，讓學生能夠圍繞主題全身心地進入情境，使書本與社會、小我與大我相結合，這不但可以增強學生的應用意識，鍛煉他們的自信心，還能進一步培養(yǎng)他們的責任感和使命感。如在教學課文《誠實與信任》時，我組織學生以“誠信危機”為主題開展活動。學生先采訪周圍的人對誠信的看法，然后對收集的有關誠信的事例進行交流、分析和評論，再將其與課文中主人公的經(jīng)歷相比較，這樣學生不但正確認識了當前社會中的一些熱點問題，也懂得了誠信是人們交往的基石的道理。最后學生還講述了古代的一些誠信故事，如“晏殊趕考”“千金一諾”等，進一步明確了正確的價值取向。

（二）“有一說一”

教師要鼓勵學生大膽地說出自己在語文實踐活動中遇到的困惑，讓學生在坦誠的交流中提升語文學習能力。“有一說一”活動的目的正是為了讓學生敢于表達自己的真實想法，闡述自己的獨特見解。如在教學課文《愛因斯坦和小女孩》時，一名學生提出了這樣一個問題：“在小女孩和愛因斯坦的對話中，她用的都是‘你，可她母親卻稱愛因斯坦為‘您，小女孩對這位科學偉人是不是太不尊重了？”我順勢組織學生圍繞這個問題展開討論，經(jīng)過深入地討論交流，學生認為一開始小女孩并不知道這位老人就是偉大的科學家愛因斯坦，所以用“你”，后來小女孩成為了愛因斯坦的“生活指導老師”，兩人成為忘年交，所以小女孩依然稱愛因斯坦為“你”。在分析交流中，學生感受到了愛因斯坦的平易近人和小女孩的天真直率。

三、巧延伸——形式多樣活潑

（一）發(fā)掘差別資源

教師要尊重學生的個體差異，根據(jù)他們的不同興趣愛好、能力水平，布置相應的課后語文實踐活動，讓不同的學生獲得不同的發(fā)展，從而讓每名學生都能在語文實踐活動中獲得成功的體驗。如教學完課文《荷花》，我設計了讓學生自主選擇的語文實踐活動作業(yè)：1.喜歡閱讀的你，收集一些關于荷花的詩歌短文，美美地讀一讀；2.喜歡畫畫的你，用你的畫筆，繪出一幅美麗的荷花圖；3.喜歡觀察的你，去大自然中尋找荷花，觀其形、察其色、嗅其味；4.用你喜歡的其他方式，感受荷花之美。

（二）豐富課外閱讀

閱讀應成為學生最經(jīng)常、最重要的課外語文實踐活動，所以教師要帶領學生廣泛地進行課外閱讀，通過有意識地引導，幫助學生把課內(nèi)所掌握的閱讀方法遷移到課外閱讀中，進而把從課本里學習到的內(nèi)容向課外延伸，使語文實踐活動在課內(nèi)外得到有機整合。

總之，教師要充分關注學生的個體差異，呵護學生的興趣愛好，在充滿生機活力的語文實踐活動中，為學生營造一個廣闊的活動空間，增強語文實踐活動的整體性和開放性，從而推動學生語文素養(yǎng)的整體提升。