賞識(shí)教育在教育教學(xué)中的運(yùn)用

梁翠嫦

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 學(xué)生 教育教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0044-02

如何通過(guò)最科學(xué)的教育方法把學(xué)生教育成才，是無(wú)數(shù)教師的最大心愿。美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人類(lèi)本性中最深刻的渴求就是受到贊美。”筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育無(wú)疑是教育學(xué)生的最好利器，它能使教師更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。可見(jiàn)，在教育過(guò)程中，賞識(shí)教育是多么重要。賞識(shí)學(xué)生，筆者認(rèn)為可以從以下方法做起。

一、了解賞識(shí)教育的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教育的使命和教師的任務(wù)是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)欣賞自己。所以教師要改變教育觀念，賞識(shí)每一位學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，我們的賞識(shí)教育工作主要是通過(guò)激勵(lì)表?yè)P(yáng)手段，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們能及時(shí)明白自己的優(yōu)勢(shì)所在。

賞識(shí)教育，其核心就是愛(ài)。人人都想得到賞識(shí)，成長(zhǎng)中的學(xué)生更需要賞識(shí)。賞識(shí)教育的首要任務(wù)就是教師要注重觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中成長(zhǎng)。如果每位教師都恰當(dāng)?shù)厥褂觅p識(shí)教育，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地感到“我能行”，從而使學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)。賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，但并不是無(wú)原則地賞識(shí)，賞識(shí)也要講原則，賞識(shí)也要有方法。根據(jù)我校近幾年的校本研究，筆者對(duì)賞識(shí)教育原則有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）全體性原則

賞識(shí)教育的對(duì)象是全體受教育的學(xué)生。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生作為“葉子”共性的全體受眾，并給予正確的引領(lǐng)方向及評(píng)價(jià)目標(biāo)，使其在學(xué)校的教育中形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

在本班的學(xué)生身上筆者發(fā)現(xiàn)有以下的一些共同特征：思想單純，充滿幻想，身體正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，尊敬老師，渴望得到同伴的認(rèn)可，缺乏對(duì)做人基本準(zhǔn)則的正確理解，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單片面等。既然學(xué)生的共同特征具有廣泛的意義，那么教師則要思考如何去滿足學(xué)生的共性需求。對(duì)此，筆者是這樣做的：1.設(shè)立統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在日常行為規(guī)范準(zhǔn)則中，要求學(xué)生達(dá)成共識(shí)，具有明辨是非的能力。2.課堂教學(xué)中推進(jìn)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。3.在關(guān)注教學(xué)結(jié)果實(shí)效性的同時(shí)，也關(guān)注教學(xué)過(guò)程的合理性。4.在關(guān)注教師教法技巧性的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)法的有效性。5.既對(duì)一節(jié)課的教學(xué)水平進(jìn)行分析，更注意對(duì)學(xué)科教學(xué)規(guī)律進(jìn)行探索，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。6.灌輸積極正確的人生觀、道德觀等，以促進(jìn)學(xué)生健康地、有引導(dǎo)性地朝良好的方向發(fā)展，并最終達(dá)成其認(rèn)知及社會(huì)性的自覺(jué)發(fā)展。有一次，筆者上下午最后一節(jié)上課時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)很難組織。為了提高課堂教學(xué)效率，筆者是這樣來(lái)賞識(shí)學(xué)生的：小明同學(xué)回答后，我點(diǎn)評(píng)說(shuō)小明同學(xué)的回答聲音清楚、悅耳，可以打80分了。這樣下一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)，就會(huì)受到激勵(lì)，爭(zhēng)取要比前面回答的同學(xué)得分高，然后就會(huì)想方設(shè)法地在前面同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之上提高聲音的分貝。這時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)下一位同學(xué)的回答進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)他的回答聲音響亮，如果語(yǔ)速能慢一些就可以打95分。自然而然地，學(xué)生就會(huì)從教師對(duì)回答問(wèn)題學(xué)生的評(píng)價(jià)中得到啟發(fā)和引導(dǎo)，越讀越好。可見(jiàn)，全體受眾的賞識(shí)教育是效益較高的教育，需要我們重視和做好這方面的賞識(shí)教育工作。

（二）差異性原則

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自身的個(gè)性特點(diǎn)。就像教育要因材施教一樣，賞識(shí)也要因人而賞。俗話說(shuō)得好，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。 同樣賞識(shí)教育也要認(rèn)清事物的本質(zhì)，認(rèn)清學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，要從學(xué)生各個(gè)角度去觀察。對(duì)待學(xué)生，尤其需要教師具備高度的耐心與分析能力，在備好教案的同時(shí)更要備好學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的共性，并重視學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。比如，在上課的時(shí)候，面對(duì)大膽回答問(wèn)題但答案有偏頗的學(xué)生，教師可以給學(xué)生這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我，使我想到了從另一個(gè)方面來(lái)看待事物。請(qǐng)你和老師一起想象一下，假設(shè)我們從某方面去看，這件事情會(huì)是怎樣的呢？”這樣來(lái)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生，既不打擊學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，又能夠暗示他回答問(wèn)題的思路有誤，需要換一個(gè)方向去思考。面對(duì)比較自卑的學(xué)生，在其好不容易鼓起勇氣回答問(wèn)題后，教師可以這樣說(shuō)：“你的理解很透徹，表達(dá)也很流暢，我非常欣賞你！” “你讀得很仔細(xì)、認(rèn)真，希望繼續(xù)發(fā)揚(yáng)！”相信長(zhǎng)此以往，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)與鼓勵(lì)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生相信自己、欣賞他人的良好品格。

二、掌握賞識(shí)教育的藝術(shù)

（一） 語(yǔ)言藝術(shù)

賞識(shí)教育要想收到最佳的教育效果，首先在語(yǔ)言上要講究藝術(shù)性。假設(shè)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師親切地對(duì)其說(shuō)：“你這次取得的好成績(jī)跟你的努力奮斗分不開(kāi)，希望你繼續(xù)努力，重新制訂一個(gè)能達(dá)成的新目標(biāo)。”這樣，不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。在教育中教師如果多用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“你真棒”“你能行”“再試一次，一定會(huì)比剛才更好”“如果你在某方面注意一點(diǎn)，事情就做得更完美了”等帶有語(yǔ)言藝術(shù)的賞識(shí)話語(yǔ)，往往可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，朝教師期待的方向發(fā)展。

（二）行動(dòng)藝術(shù)

賞識(shí)教育不能僅僅停留在語(yǔ)言的賞識(shí)上，更多的是要落實(shí)在行動(dòng)上。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受到，更具有激勵(lì)作用。這就要求教師賞識(shí)學(xué)生的行動(dòng)具有藝術(shù)性。賞識(shí)教育不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷切期待。因而賞識(shí)要發(fā)自?xún)?nèi)心，言行一致，不可做表面文章。例如，我班的小紅有寫(xiě)作方面的天賦，為了充分挖掘她的寫(xiě)作才能，筆者經(jīng)常與她討論習(xí)作上的問(wèn)題，并在作文本上畫(huà)出她用得到位的詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)她思考如何構(gòu)思使作文更加吸引人，如何做才能把作文結(jié)構(gòu)安排得更合理些。筆者還針對(duì)她感興趣的事物，特意與她一起探討怎樣寫(xiě)更能反映出該事物的美好品質(zhì)。她非常享受教師對(duì)她的額外關(guān)注和有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，她真正感受到了自己在作文方面的特長(zhǎng)，并為能得到教師的欣賞而自豪。對(duì)于班上的其他同學(xué)，筆者也都是通過(guò)觀察了解，找到他們的特點(diǎn)或特長(zhǎng)，再用具體行動(dòng)體現(xiàn)教師對(duì)其的賞識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）找準(zhǔn)賞識(shí)教育的著眼點(diǎn)

賞識(shí)教育應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。比如，有的教師采取與別人比較的表?yè)P(yáng)方法對(duì)學(xué)生講“你做得比某某好多了”“某某就是做得不如你”，這容易使學(xué)生形成自以為是、瞧不起別人的心理。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。筆者認(rèn)為，正確的賞識(shí)應(yīng)該做到兩點(diǎn)：1.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察和了解，準(zhǔn)確、具體地說(shuō)出學(xué)生的表現(xiàn)及成績(jī)，把學(xué)生的良苦用心和艱苦努力都看在眼里，然后再夸獎(jiǎng)學(xué)生。比如，學(xué)生交來(lái)作文之后，教師應(yīng)該著重把學(xué)生在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說(shuō)出來(lái)，再委婉地指出其他問(wèn)題，這樣學(xué)生就易于接受。2.賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。如果不對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)或好的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生灰心喪氣，激發(fā)不起學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的欲望。3.賞識(shí)要對(duì)事不對(duì)人。記得有一次，在筆者任教的課堂上，學(xué)習(xí)委員主動(dòng)要求上臺(tái)演示。看到他把問(wèn)題分析得很到位，筆者忍不住贊嘆道：“你答得真好，真不愧是學(xué)習(xí)委員啊！”沒(méi)想到，這句話讓該生此后一段時(shí)間內(nèi)再也不敢舉手回答問(wèn)題了。筆者詢(xún)問(wèn)原因后才知道他一是擔(dān)心自己回答太容易的問(wèn)題有失“身份”，二是擔(dān)心回答太難的問(wèn)題萬(wàn)一錯(cuò)了有愧于學(xué)習(xí)委員這個(gè)稱(chēng)號(hào)。通過(guò)反思這件事，筆者總結(jié)出了：教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)應(yīng)該是對(duì)事不對(duì)人。教師應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生的分析，而不是對(duì)他這個(gè)人或職務(wù)做出贊美。

（四）適當(dāng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)代替語(yǔ)言賞識(shí)

運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生表示賞識(shí)，往往能起到短期的效果，但容易出現(xiàn)反復(fù)，而且教師頻繁地使用語(yǔ)言賞識(shí)一個(gè)學(xué)生，也容易對(duì)其他同學(xué)造成一定的負(fù)面影響。面對(duì)這種情況，筆者的做法是發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品。筆者采取階段性地發(fā)獎(jiǎng)狀的做法，每個(gè)星期發(fā)一次獎(jiǎng)狀，每次不固定，每個(gè)星期發(fā)的獎(jiǎng)狀都是配合班會(huì)活動(dòng)的主題，發(fā)給在最近一周里單方面表現(xiàn)特別出色的同學(xué)。如作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的獎(jiǎng)勵(lì)前五名，助人為樂(lè)的獎(jiǎng)勵(lì)五名，“環(huán)保衛(wèi)士”獎(jiǎng)勵(lì)七名，最快進(jìn)步者獎(jiǎng)勵(lì)五名，積極回答問(wèn)題者獎(jiǎng)勵(lì)五名，拾金不昧有多少就獎(jiǎng)勵(lì)多少名。在一個(gè)月里得獎(jiǎng)狀較多的學(xué)生還能換到一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)：一本書(shū)或一本作業(yè)本等。通過(guò)精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的做法，我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了明顯的改善。

（五）用肯定的方法糾正學(xué)生的缺點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心，并不是因?yàn)樗麄儾磺笊线M(jìn)，而是因?yàn)樗麄冊(cè)谌〉靡恍┻M(jìn)步的時(shí)候，被教師忽視了；而當(dāng)他們不經(jīng)意地又表現(xiàn)出缺點(diǎn)和不足之處時(shí)，卻會(huì)遭到教師無(wú)休止的斥責(zé)。其實(shí)，教師與其揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，不如多下點(diǎn)功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，加以贊揚(yáng)與肯定，用肯定的方法去糾正缺點(diǎn)，逐步將他們引導(dǎo)到積極上進(jìn)的道路上來(lái)。在名師送教活動(dòng)中，筆者有幸聆聽(tīng)了特級(jí)教師唐玲老師的課堂教學(xué)。唐老師在上課的過(guò)程中，時(shí)時(shí)不忘給學(xué)生以賞識(shí)鼓勵(lì)。整堂課內(nèi)，學(xué)生們都自信滿滿地在努力學(xué)習(xí)。例如，唐玲老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)有個(gè)學(xué)生起初讀得并不是很好，但唐玲老師還是給學(xué)生鼓勵(lì)，告訴學(xué)生：“×××，你讀得很認(rèn)真，有這么認(rèn)真的讀書(shū)勁，老師相信你能讀得更加好。來(lái)，再試一次。”果然，在唐玲老師的鼓勵(lì)下，該生讀得更加有信心了，第二次讀得比第一次進(jìn)步了許多。

總之，每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，作為教師只有在教學(xué)中不斷地賞識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，才能使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)編 黎雪娟）