關于留守兒童教育存在的問題和對策

許福年

【關鍵詞】留守兒童 教育問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0009-02

我校地處蘇中地區南通北郊的海安縣，地理位置相對偏僻，工業發展相對落后，近年來出現外出務工人員增多的現象。2011年9月份，我們對本校留守兒童進行了初步調查。調查選取三、四、五、六四個年級各兩個班，發放問卷411份，其中有效問卷為403份，問卷的有效率為98%。在403名學生中，留守兒童267人，占66%，平均每五名農村兒童中就有三名留守兒童。雖然留守兒童的相關問題經過近幾年的研究，已經取得一些重要成果，但并未能全方位關注到留守兒童。因此，我們仍要高度重視農村留守兒童的教育與管理問題，其教育現狀、原因及解決對策仍值得我們進行深入的探究。

一、留守兒童存在的問題

在對我校403名學生的調查中發現，大部分留守兒童存在交往能力不強、心理健康不佳、生活習慣不良、學業輔導不力和興趣愛好不廣等問題。其次，留守兒童的出現導致了一系列的教育問題，主要表現為如下幾方面：

1.學習成績普遍較差。因為父母外出，留守兒童回到家后沒有父母的監督和指導，再加上這個年齡段的學生自覺性和自律性本來就較差，他們基本上把全部的課外時間用在看電視、玩游戲和做家務上，很少主動去復習所學知識和完成家庭作業，有些還由于厭學等原因逃學輟學，錯失教育良機。

2.心理健康問題嚴重。留守兒童的父母一般是逢年過節才能回家，有的甚至一年或幾年才能回家一次，導致留守兒童無法得到父母正常的引導和關心。這個年齡段的孩子缺乏獨立思考和判斷能力，如果缺少傾訴和尋求幫助的對象，心理上就很容易走極端。長年累月，孩子的心理健康就會存在較大問題，如自卑、孤獨、冷漠、孤僻等。

3.道德和行為習慣較差。這個年齡段的孩子自我控制能力普遍不強，再加上留守兒童缺乏關愛和引導，容易養成生活習慣不良，不懂尊重他人，在學校不遵守規章制度、頂撞老師等不良習慣，更有甚者，學會了抽煙、打架、逃課、泡網吧、說謊騙人、小偷小摸等，成了“問題兒童”。

二、留守兒童問題產生的成因分析

從社會的發展角度來看，留守兒童的出現是我國城鄉體制及戶籍制度問題、社會經濟的發展過程等所出現的不可回避的社會現象。

從學校教育角度來看，學校擔負著教書育人、促進兒童健康成長、為兒童將來的工作和生活奠定基礎的重任。但在傳統應試教育理念下，教師對學生的評價仍停留在學習成績上，對學生的心理、道德、習慣等方面關心甚少。當留守兒童在學習過程中發生種種問題時，教師也很難在第一時間與家長取得聯系。再加上有的留守兒童在學校不遵守規章制度、頂撞教師，在多次管教無效后，教師也就干脆放任不管，甚至把留守兒童推向社會。

從家庭認識角度來看，孩子成長的每一步都需要父母的關心和攙扶，由于留守兒童因父母外出打工，家庭教育缺失，而托管或代管責任又不明，必然會使教育受到影響。同時，有些父母家庭教育意識淡薄，認為即使孩子上了大學，沒有靠山也一樣找不到工作，不如早一點掙錢來得實惠。這些觀念也在一定程度上導致留守兒童教育問題的加劇。

三、關于留守兒童的教育策略

針對我校留守兒童的生存現狀，并結合“中凌社區留守兒童社區活動站”建設一年有余的研究，我校提出了建設留守兒童社區活動站的思路，以期在實踐層面上摸索出社區留守兒童的教育途徑，創建留守兒童的社會監護體系。

1.愛心接力，為留守兒童撐起愛的天空。留守兒童家庭多是弱勢群體，父母長期在外務工，由長輩、親戚照顧孩子和家庭，生活比較困難，有時需要社區和學校共同呼吁并聯手社會愛心人士對有困難的留守兒童家庭進行捐款捐物。同時，社區居委會可以采取多種形式，盡力關愛這些家庭和留守兒童。例如，在每年的“六一”兒童節、春節等節日來臨之際，由社區精心組織籌備，陪孩子們一同歡度節日，讓孩子們享受節日的歡樂；帶領孩子們參加游園活動、舉辦聯歡會、設立親情熱線、開展“愛心媽媽親子活動”等；組織醫護人員定期對計生戶家庭留守兒童進行體檢，宣傳衛生科普知識，對留守兒童的生活、學習、身體、思想等方面給予關心和幫助，讓他們體會到社會大家庭的溫暖。

2.創新載體，助推留守兒童健康成長。當前互聯網等新興媒體已經滲透到大部分農村。學校可與社區合作聯手，利用現代教育技術建立留守學生之家的教育網站，幫助留守學生正視自己的心理與行為問題，為留守學生提供與教師、專家的交流空間，讓這些孩子傾訴心中的煩惱、痛苦和憂愁，緩解他們的心理壓力。同時，社區工作人員對有困難的留守兒童進行上門核實，做好記錄并建立相應檔案，根據困難程度和不同情形進行分類，確定幫扶措施。再由學校和社區共同提供一些優秀的留守兒童照片、優秀作品等貼在專欄上，節假日以及課余時間由我校抽出部分教師對孩子們進行校外輔導，進行一些必要的教育引導。

3.心靈導航，塑造留守兒童健全人格。我校在研究分析留守兒童問題成因的基礎上，對社區留守兒童社區活動站的建設提供了針對性的策略：在學校，成立了留守學生管理與教育工作小組，開設適合留守學生的心理健康教育課；在社區，實行了“代理家長制”，建立了幫扶機制和設立“心靈導航信箱”，有的放矢地對留守兒童進行心理疏導，讓留守兒童真正感受到社會的關愛。

總之，留守兒童教育問題是我們不得不面對的難題。留守些兒童正處于成長發展的黃金期，這段時期的教育和引導將關乎他們一生的發展，為此，我們應當充分整合社會各方面的資源，尤其是充分發揮社區在留守兒童教育中的積極作用，切實全面有效地監護留守兒童。

（責編 黎雪娟）