頂崗實習與就業(yè)一體化教學改革探索

高志

【摘要】中職院校要實現(xiàn)培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的全面發(fā)展的高技能、高素質(zhì)應用型技能人才的目標，頂崗實習與就業(yè)一體化教學是實現(xiàn)這一目標的有效途徑，對人才培養(yǎng)目標的定位、課程體系的建設等各項專業(yè)建設工作有著十分重要的作用。

【關鍵詞】頂崗實習 就業(yè) 改革成效

頂崗實習是中職學校構(gòu)建系統(tǒng)化實踐教學體系、形成有“教學做合一”特色的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的一個重要環(huán)節(jié)，也是學校課程改革的重點工作之一。近幾年來，在全校的共同努力之下，我校的頂崗實習與就業(yè)一體化教學改革工作扎實推進，取得了明顯的成效。

一、頂崗實習教學改革與管理規(guī)范化建設的理念

頂崗實習是一項通過校企合作，落實工學結(jié)合人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，把這項改革與建設工作作為一個系統(tǒng)工程綜合考慮，應從制度、運行機制以及具體實施過程中的綜合改革與條件建設上推進這項工作的規(guī)范化實施。

學校就是一個特殊性質(zhì)的“企業(yè)”，培養(yǎng)的學生服務并面向企業(yè)，即學校提供 “產(chǎn)品”的理念。在頂崗實習的教學改革中，在形成規(guī)范的可控可測的工作任務要求與作業(yè)流程的基礎上，以項目教學團隊為依托，指導學生到企業(yè)頂崗工作，將“產(chǎn)品”送到企業(yè)，“安裝、調(diào)試”并使之正常工作，在最后的教學環(huán)節(jié)上將學生培養(yǎng)成崗位需要的員工。而且，要帶回企業(yè)對人才的最新需求及課程教學改革的意見、企業(yè)需要解決的問題以及產(chǎn)學合作的需求，既按企業(yè)要求“零距離”培養(yǎng)學生，又實現(xiàn)鍛煉師資、溝通產(chǎn)學、強化合作、提升品牌的作用。

在運作與管理中，要將頂崗實習工作作為一個整體系統(tǒng)規(guī)劃與統(tǒng)籌，從制度文件、運行機制和作業(yè)文件三個方面提出規(guī)范要求，以重點專業(yè)為龍頭，整體推進，完成以頂崗實習為核心、就業(yè)為最終目標的頂崗實習一體化教學改革與管理規(guī)范化建設。

二、主要改革及建設工作內(nèi)容

1.成立頂崗實習和就業(yè)工作領導小組。領導小組包括教學、就業(yè)、學生管理等方面的人員，整合了學校整體力量，職責分明，為頂崗實習與就業(yè)一體化教學改革的順利推進提供了組織保障。

2.制定了《頂崗實習項目管理辦法》，對頂崗實習的目的、管理模式、管理職責、紀律要求、實習安排作出了明確的規(guī)定。

3.規(guī)范了過程作業(yè)文件。對“任務書”“協(xié)議書”“指導記錄”“實習記錄”“實習報告”等過程作業(yè)文件的內(nèi)容進行了規(guī)范。

4.制定了成績評定辦法和計算辦法，使頂崗實習的成績占到畢業(yè)總成績的60%，從制度層面調(diào)動了學生參加頂崗實習的積極性。

5.制定出臺了《頂崗實習教學工作量與工作業(yè)績計算補充辦法》，進一步調(diào)動了教師參與頂崗實習工作的積極性，從而，在全校范圍內(nèi)全面實施了頂崗實習。

三、頂崗實習就業(yè)一體化教學改革成效

1.三位一體，機制創(chuàng)新，形成合力。頂崗實習工作具有持續(xù)時間長、環(huán)節(jié)多、綜合性強的特點，涉及學校和企業(yè)等各個方面，通過實施項目教學、學生頂崗實習與就業(yè)三位一體化的運作機制，可以最大程度地整合學校各方資源，使教學、培訓就業(yè)和實習實訓形成了合力。這個合力體現(xiàn)在：（1）培訓就業(yè)辦在多年開展就業(yè)工作過程中形成的學生的就業(yè)基地和專業(yè)實習基地都成為了學生的頂崗實習基地；（2）實習教學和分管學生就業(yè)工作的人員都承擔起了為學生頂崗實習服務的職責；（3）由培訓就業(yè)部門負責的就業(yè)工作，有了專業(yè)教師的參與，與專業(yè)結(jié)合得更緊密了，因而也更有針對性了；（4）培訓就業(yè)部門的人員參與到頂崗實習的管理過程，積極走訪企業(yè)，開拓了新的就業(yè)基地。一體化改革不僅帶來了頂崗實習工作的順利實施，也帶來了頂崗實習的崗位與學生就業(yè)對口率的提高，頂崗實習與就業(yè)質(zhì)量得以全面提升。

2.三個“到位”，規(guī)范管理取得實效。學校提出跟蹤到位、指導到位、作業(yè)文件到位這三個“到位”的管理要求，圍繞要求在管理制度的制定、工作流程的梳理、管理手段的創(chuàng)新、人員的配備等方面予以落實，使得頂崗實習工作扎實推進。學校選派責任心強、素質(zhì)高的教師深入學生頂崗實習的企業(yè)與企業(yè)的員工和管理者一起進行實習指導和管理，到位的管理帶來了工作質(zhì)量的提升，使頂崗實習一體化改革工作在學校全面推行，所有畢業(yè)的學生都真正實施了為期一年的頂崗實習。

3.全面合一，綜合效果體現(xiàn)明顯。實習教學與頂崗實習合一、教學指導與實習管理合一是學校打造具有特色的實踐教學體系的重要一環(huán)，也是構(gòu)建工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。頂崗實習的內(nèi)容不僅是學生所學的知識和技能在具體工作崗位上的應用，還要求學生結(jié)合企業(yè)崗位的生產(chǎn)實際，選擇合適的綜合性課題進行實訓，完成項目學習任務，積累工作經(jīng)驗，提升社會能力，為就業(yè)奠定基礎，且實效顯著，有相當部分的畢業(yè)生畢業(yè)后就在頂崗實習企業(yè)就業(yè)。

頂崗實習與就業(yè)“全面合一”使學生在真實的生產(chǎn)背景下獲得了真切的職場體驗，在具體的工作崗位上獲得了職業(yè)能力的培訓，也促進了教師深入企業(yè)加強聯(lián)系與溝通，了解企業(yè)對人才的需求、專業(yè)技術的最新進展，促進了學校的人才培養(yǎng)與社會需求的“零距離”對接，使教師更加了解了專業(yè)服務與企業(yè)的用人需求，對人才培養(yǎng)目標的定位、課程體系建設等各項專業(yè)建設工作發(fā)揮了基礎性的作用，為校企深度合作打下了基礎。