基于典型案例剖析的校企深度合作模式分析

傅遠柏

【摘 要】根據我國高等職業教育發展趨勢，開展校企深度合作是高職教育實現工學結合人才培養目標、優化人才培養質量、促進我國高職教育改革和可持續發展的重要方向。文章對寧波城市職業技術學院與杭州宋城集團之間校企合作歷程進行回顧，對校企深度合作模式特征進行分析，并指出了未來的改進方向，試圖為高職校企合作的深入開展提供有利借鑒。

【關鍵詞】典型案例 校企合作 模式分析

校企合作是指高職院校與企業相互合作，校企共同制定人才培養方案，共同開發課程、共同組織實施教學活動，優化人才培養質量，在科學研究、技術服務、員工培訓等領域進行合作，充分利用各種社會資源，達到學校、企業、學生、社會多方多贏的效果。自2005年開始，寧波城市職業技術學院旅游學院與杭州宋城集團以“2+1”訂單式人才培養為契機，不斷深化校企合作模式。近8年累計輸送旅游專業畢業生近240人，為企業提供了寶貴的人力資源，宋城股份也成為首批全國旅游人才開發示范試點23家企業之一。學院的專業建設得到了較快發展，旅游管理專業被評為浙江省高職高專特色專業、寧波市重點專業。

一、校企合作歷程回顧

（一）初創酒店訂單培養。2005年，寧波城市職業技術學院旅游學院與宋城集團名下的杭州第一世界大酒店簽訂了“2+1”訂單班人才培養合作協議，在大一新生中選拔50人組建“宋城班”，雙方就人才培養計劃、實踐教學及頂崗實習等問題達成了共識，實現了校企合作的良好開端，為后續合作奠定了重要基礎。

（二）逐漸擴大合作范圍。2006-2009年，雙方的合作范圍不斷擴大，由原來的一家企業發展到與宋城股份的杭州樂園、宋城景區全面合作，同時選拔的范圍也從酒店專業擴大到所有旅游專業的學生，建立2008級、2009級“宋成班”，進一步完善了分階段的培訓方案，提高了人才培養的質量，為企業的用人提供了保障，宋城集團也成為我院穩定的校外實訓基地，每年接納20名左右學生進行頂崗實習。

（三）校企雙方深度合作。基于雙方長期以來建立的良好合作關系，在原先 “訂單式人才培養”模式的基礎上，在2011級、2012級學生中先后組建“宋城休閑班”。新生入學后，第一學期邀請宋城集團管理人員及業務骨干進行專題講座，學院統計“宋城休閑班”報名情況后，由宋城集團進行面試，擇優錄取，組建班級。結合學校“金牌員工”職業素質培養工程，通過創新性探索，科學制定人才培養方案，合理設計培養過程，瞄準崗位實際需求，注重學生職業發展，力圖實現學生高位就業，成功構建校企雙方資源共享，學生、企業和學校三方共贏的深度合作模式。

二、校企深度合作模式特征

（一）職業素質養成全過程融入人才培養。在原先“訂單式人才培養”模式的基礎上，由企業與學校共同制定組織實施人才培養方案。根據學校“金牌員工”職業素質培養工程的要求，將職業素質養成融入人才培養過程。如下表所示：

在校學習階段，學生在接受思想政治素質教育和基本職業素質養成訓練的基礎上，也能得到專門的職業素質訓練。頂崗實習階段，學生將在課堂和日常生活中掌握的職業素質運用到實踐中，與企業的要求相融合，迅速轉化到現實的職業行為當中，內化為職業信念，養成良好的職業習慣。

（二）針對行業需求零距離輸送合格人才。該校旅游學院一直在人才培養目標和人才培養模式方面摸索，力求突破傳統的專業發展的瓶頸，在充分調研了寧波乃至浙江省旅游業發展及人才需求現狀后，確立了以就業為導向的辦學方針，將自己的培養目標定位在培養旅游業的高素質高技能應用型人才。在“宋城休閑班”人才培養方案的實施過程中，企業根據具體情況，引導學生進行科學職業生涯規劃，校企共同打造“金牌員工”，培養高端技能型人才，從而實現高位就業。學生通過了解企業制度、體驗企業文化、堅定專業信念，樹立職業意識，強化專業技能，自然進入職業角色。在這種培養模式下，讓學生樹立正確的就業觀念，用發展的眼光來看待自身的職業發展，而不是僅僅局限于初次就業崗位。

（三）形成長效機制共贏式打造實訓基地。校外實訓基地是培養學生職業素質的重要教學條件，為了使學生更多地學習實用知識，更好地掌握專業技能，更快地進入職業角色，學院以現代服務業職業素質培養為目標，建立以崗位模擬—崗前培訓—頂崗實習為基本模式的工學結合培養機制，循序漸進地開展形式多樣的校企合作，遴選了一批包括宋城集團在內的優質校外實訓基地。該校作為寧波市旅游會展基地的牽頭單位，在寧波市旅游局、寧波市教育局的支持下，已成功組建寧波市產學研教育合作聯盟。宋城集團作為主要的聯盟成員之一，擁有一支經驗豐富的培訓隊伍，能夠制定完善的培訓計劃并完成培訓內容。在與宋城集團的合作中，校企優勢互補，資源共享，長期合作，為構建共贏合作格局提供了有力保障。

（四）創新合作方式深層次實現校企融合

首先，校企融合表現在雙方智力資源的相互利用和開發。一方面，聘請企業高層管理人員為旅游專業建設委員會委員，參與到人才培養方案制定和專業建設中，對人才培養目標、課程設計、教學內容提供咨詢意見，并且在教學、科研、學生實習與就業等方面的合作提供支持。另一方面，安排專職教師全程指導學生的頂崗實習，并要求學生的畢業設計與崗位要求緊密結合，通過頂崗實習、畢業綜合實踐指導等方式對企業的經營管理提出建議。學生在畢業實習和畢業設計過程中，學生不但能通過調研、與企業管理人員一起探索研究，解決實際問題從而完成畢業設計，提高學生的職業能力與創新能力。

其次，校企融合表現在企業從招生到錄用全過程參與人才培養。學生從入學到就業，要經過通識教育、模塊訂單、校企聯合在校培養、頂崗實習創業就業階段，每一階段，宋城集團都提供了相應的培訓內容。通過改革，“宋城休閑班”的人才培養方案已經將學校課程與企業培訓內容有機融合，在校教師與企業人員成為人才培養方案的共同制定者與實施者。這種融合，能使職業教育的目標更加明確，從而更加積極、有效的滿足企業的用人需求。

三、合作展望

校企合作、工學結合是高等職業教育改革的重要方向，也是高職教育內涵建設的本質要求。寧波城市職業技術學院與宋城集團的校企合作工作取得了明顯成效，學生的職業素質得到明顯提高，畢業生受到用人單位的歡迎，但受環境、資源等方面的制約，產學研結合的深度還有待于進一步加強。可以嘗試從如下方面繼續推進：充分利用產學研教育合作聯盟，拓寬校外實訓基地，打造穩定的就業基地；擴大學生職業素質養成教育的受益面，進一步提高人才培養質量，為企業建立長期的人才輸送渠道；通過安排教師下企業，強化“雙師”教學團隊建設；基于共贏格局，推廣校企合作辦學的長效機制。

【參考文獻】

[1]顏彩飛，舒莉. 高職院校深化校企合作體制機制的探索與實踐-以婁底職業技術學院為例[J].管理研究，2013（2）：41-43.

[2]徐東. 高職院校校企合作深化中的問題與思考[J]. 教育與職業，2013，1（3）：26-28.

[3]張建春，殷志揚，程培罡. 高職院校校企合作研究文獻綜述與展望[J]. 職業教育，2013（2）：100-104.