小學低段語文寫字教學探討

張華

【摘 要】小學語文寫字教學是小學生學習語文學科的啟蒙階段，對學生今后的語文修養有十分重要的作用。隨著時代的發展，小學語文大綱也做出新的改革，根據新課標的指示，在小學低年級語文教學階段要把寫字教學作為課堂教學的重點內容來對待，在課堂寫字教學中教師應根據學生的學習特點調動學生的寫字興趣，并教給學生正確的寫字方法，讓學生養成良好的寫字習慣，使學生的寫字水平得到有效提高。

【關鍵詞】小學低年級；語文寫字教學；探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在新課標提出后，小學語文的寫字教學特列入重點教學內容，教師要指導學生整潔、端正、規范地書寫漢字。寫字展現了一個人的語文修養、文化素質，是一個中國公民應具有的基本素質。寫字技能要從小培養，小學低年級語文教學階段是培養學生寫好漢字的基礎階段，因此教師要在此階段培養學生養成良好的寫字習慣，提高學生的整體寫字水平，以便將我國的寫字文化發揚光大。

一、激發學生的寫字興趣并及時給予評價

小學低年級學生對寫字還很陌生，但很多學生對于自己名字的寫法并不陌生，這是因為家長已經教給他們很多次。教師可以根據學生的寫字特點，對學生寫的漢字及時給予評價。學生對自己的名字的寫法充滿強烈的求知欲，教師可以從引導學生寫自己的名字開始，引導學生記住自己名字的筆畫名稱，讓學生掌握自己名字的結構特點，并進行反復練習。學生因此對寫字產生濃厚的興趣，從而提高了學生寫字的積極性。教師還可以讓學生之間互相寫對方的名字，并請學生做評委，教師再從旁進行正面點評，對字寫得好的學生及時給予鼓勵，對字寫得不好的學生進行糾正，并也要做出鼓勵，培養學生的自信心。

二、教給學生正確的寫字方法，并進行示范

教師的示范要起到表率作用，并且示范字體要有一定的特點，這對學生今后的寫字方式有很重要的影響。語文教師是學生寫字的啟蒙老師，由于小學生的模仿能力很強，因此教師在書寫板書、批注作業時要注意握筆的姿勢，并注意字體的筆畫順序以及整體結構，展示給學生的漢字一定要端莊、正確。并且在寫字教學過程中，適當握著學生的手寫幾個字，會讓學生在開心之余，更加深刻地記住這幾個字的筆畫順序、整體結構。這時教師就是一個范本，對學生有著潛移默化的影響。

三、選好規范字，找出其中存在的特點

教師在對小學生進行寫字教學時，由于學生要學的新字很多，想要將這些新字逐個教給學生幾乎是不可能的，所以教師選擇一些存在共同特點的并且具有普遍結構意義的漢字，讓學生進行臨摹，培養學生舉一反三的寫字能力，使學生從中掌握寫字技巧。由于小學低段學生會寫的漢字不多，因此教師在寫字教學中，注意引導學生掌握字體的結構，從中找出規律，不讓寫出的字體失去平衡。

四、將語文的寫字教學與識字教學相結合

教師在對小學低年級學生進行語文寫字教學時，通常是識字在前寫字在后，這是語文教學的一般規律。教師可以用識字擴寬學生的眼界，用寫字鞏固學生的知識，在語文教學中將讀與寫相結合。教師在學生識字時引導學生掌握字的偏旁、筆畫、順序，這樣在寫的過程中才能使字寫得正確、美觀。

五、勤加練習，持之以恒

根據教學大綱的規定，寫字課程一周只有一節，這對學生來說是不夠的。小學低年級學生在寫字時需要教師在旁邊多加引導，對學生出現的寫字錯誤及時糾正，每天多進行練習，從而培養學生養成良好的寫字習慣，提高寫字教學的課堂效果。另外，除了讓學生練習每天新學的漢字外，還可以通過書寫比賽、寫字方式交流、作業展覽等項目，激發學生的寫字興趣，從而使學生熱愛寫字。

每個小學生對知識的掌握與接受程度是不一樣的，這導致學生對寫字的練習任務的完成也會不同。所以，根據學生成績的不同，教師也會對學生提出不同的要求。成績好、完成作業效率高、質量好的學生，教師每兩天安排學生練習一篇書法。在書寫過程中，培養學生養成良好的動腦習慣，讓學生找出這些字體存在的規律性。這樣不僅能提高學生的知識面，還使學生養成獨立思考問題的能力，學生經過長時間的練習，字體結構有明顯改善，甚至形成了屬于自己的獨特風格。針對寫字較慢、接受知識時間長的學生，教師應多給予關注、輔導，并樹立學生的自信心，讓學生在完成作業的同時，首先保證質量，其次再追求數量。在寫字教學時，要注意因材施教，以學生為教學重點，提升學生寫字的自信心。

寫字教學是一個漫長、需要持之以恒的教學任務，它不是一朝一夕就可以練成的，寫作業是學生每天鞏固寫字技能的最有效途徑。因此，教師要讓學生認真對待每次作業，一定要保證作業質量。教師要培養學生樹立“提筆即練字”的意識，讓學生抓住一切可以練字的機會，持之以恒地練字，這樣才會使學生的寫字水平得到穩步提升。

六、學校和家長聯手，共同鞏固學生的寫字技能

良好的寫字習慣要從小養成，并且需要時間的積累，由于學生在學校的時間十分有限，只靠課堂上的幾節課不能使學生養成良好的寫字習慣，因此家長們要積極配合老師，在課下也要注意寫字習慣的培養，對學生的寫字要求，課內與課外要保持一致。家長對學生的作業每次都要認真檢查，并且家長和教師之間要多進行交流，使學生逐漸形成獨立、自主的寫字習慣。

七、總結：

綜上所述，通過以上方法，首先要激發學生的寫字興趣，調動學生學習寫字的積極性、主動性，活躍課堂氣氛，在學生探索漢字的過程中，培養學生的寫字技能，讓學生養成良好的寫字習慣，從而使學生的寫字水平得到整體提高。

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（編輯：龍賢東）