多媒體在英語課堂教學中的運用

王桂玲　劉顏波

摘 要：如何在英語課堂教學中合理運用多媒體，發揮其優勢，優化英語教學課堂。

關鍵詞：創設情景；興趣；交際能力

教學技術現代化是現代教育改革和發展的重要特征，多媒體作為一種現代教育技術越來越多地受到了人們的青睞，如何在小學英語課堂上運用多媒體，發揮其優勢，優化英語教學課堂。

一、創設情景，激發學生的學習興趣

在教學時，教師可運用多媒體創設教學情景，刺激學生的感官，調動學生的有意注意，激發他們的學習興趣。

如，學習內容：Colours，首先，教師點擊屏幕，出來一條變色龍說：“Hello，boys and girls.Im a chameleon.”學生看了之后馬上產生興趣，接著導入新授課。每點擊一次，變色龍就會出現一種不同的顏色，根據顏色出現的順序教不同的單詞。這樣視聽合一的教學，既直觀形象，加上淘氣可愛的變色龍，使學生在興趣盎然中輕輕松松就學會并掌握了這些顏色。另外，利用多媒體巧妙設計進行游戲教學，會使學生興趣大增，積極地投入到教學活動中來。

二、利用多媒體，突出重點、突破難點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，突出重點、突破難點至關重要，這也是影響教學效果的關鍵所在。多媒體作為一種現代化技術教育手段，它能較好地體現事物的遠近、多少、大小、快慢的變化，向學生展現生動具體、形象直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。因而在突破教學重點和難點、提高教學效率方面有顯著作用。

如，教學內容：Whats this？ Its a ...教師可以設計“看部分猜整體”的環節。如圖出現一個圓時，學生會猜“Its a ballon，Its an apple ...” 再出現一個圓時，讓一部分學生問：“Whats this ？” 另一部分猜：“Its a cat，Its a dog，Its a flower...”當圖中出現兩個三角形時，學生情緒會更加高漲，用“Its a ...”句型繼續猜測。最后當圖出現一個小羽尾巴時，覺得會恍然大悟：“Its a dog.”

該課件使教師設置的懸念：“Whats this？”生動有趣，充分調動了學生學習語言的積極性，發揮了學生的想象力，讓他們在興高采烈中感知語言、運用語言，悄然攻破重難點，提高了課堂效率。

三、巧用多媒體，培養學生的交際能力

兒童心理特征，導致了他們很難一堂課始終如一，高度集中。尤其是下課前的幾分鐘，注意力特別容易分散，降低課堂效率。因此，巧妙地運用多媒體能活化情境的優勢，設計幾幅和本課教學內容相關的動畫，讓學生分角色給動畫配音。

如，操練內容：Shopping.可以設計兩個人在商店買賣東西的動畫，要學生用本課所學知道分角色配音。如：—Can I help you？—I want a ... How about this one？—Its OK.—How much ...？—...yuan.這樣學生會興趣大增，興致勃勃地投入到活動中來。使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思考和表達的好習慣。

總之，多媒體作為一種現代化教育技術，已越來越多受到了人們的關注。它圖文并茂，聲情并茂，視聽結合，生動逼真，可將教學內容有機地濃縮于課堂，使學生身臨其境。在小學英語課堂教學中，合理地運用多媒體教學，能激發學生的興趣，提高學習效率，實現課堂教學的最優化。

（作者單位 長垣縣教師進修學校）