巧用媒體創設情境，提升學生生活經驗

張科昌

摘 要：《義務教育品德與社會課程標準》指出：學生的生活經驗是良好品德與社會形成和社會性發展的基礎。在思德與社會教學中，巧用多媒體創設情境，讓學生回憶生活、對話生活、創造生活，喚起學生的生活經歷和體驗，提升學生生活經驗，培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，從而打造高效的品德與社會課堂教學。

關鍵詞：媒體；情境；生活經驗

《義務教育品德與社會課程標準》明確指出：“學生的生活經驗是良好品德形成和社會性發展的基礎。”在品德與社會教學中，我們應根據學生已有的生活經驗創設情境，通過多樣化教學活動豐富提升學生的生活經驗，從而達到教學目標，完成教學任務。

教育學家烏申斯基說過：兒童一般是依靠形、色、聲、觸覺來思考的。巧用多媒體創設情境，喚起學生生活經歷和體驗，通過媒體形、色、聲等獨特功能和綜合優勢，迎合學生獵奇心理特征，引發思維，開發潛能，提升學生生活經驗，培養學生良好品德，促進學生的社會性發展，從而打造高效的品德與社會課堂教學。

一、巧用媒體，回憶生活

回憶是恢復過去經驗的過程，是指過去的事物不在面前，而在頭腦中把它重新呈現出來的過程。品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎的綜合課程，作為學習主體的學生，對于生活感知程度必然牽制著教學效果，教師要圍繞學生生活體驗開展教學活動，觸發學生生活記憶，讓學生用自己經歷參與教學活動，對生活經驗進行甄別審美。在課堂教學中巧用媒體來創設情境，可激發學生好奇心和求知欲，從而將學生注意力最大限度地引入回憶軌道，感知自己經歷過的生活，從而提升生活經驗，形成良好品德。

《我的課余生活》導入環節，我播放事先拍攝的興趣小組活動視頻，當畫面中出現本班學生活動時，學生情緒高漲。隨之追問：你們參加的是什么興趣小組？學生思路一下就回憶到活動場面上來，依據學生的回答板書：書法 電腦 繪畫 舞蹈……再問：參加了這些活動之后，你們有什么感受？學生答案不一，但都能結合自己活動經驗說出感受：豐富生活，增長知識。這樣一個導入環節設計，充分發揮了媒體強大的視聽功能，激發了學生對已有生活經歷的回憶，從回憶中總結提升對課余生活的認識，為下一環節全面深入認識課余生活鋪墊基礎。

二、巧用媒體，對話生活

“對話”是課堂教學中最簡單、直接、有效的教學方法，它是解決問題和完成教學任務的一種策略。隨著新課改的推進，課程標準中倡導的體驗、探究、分組和問題解決的學習方式備受青睞，而這其中教學紐帶卻離不開“對話”的組織。但要使“對話”藝術表現發揮極致，這就需要多媒體技術的介入，巧妙地運用于教學活動中，提升學生生活體驗，達到事半功倍的教學效果。巧用媒體技術，人機互動創設情境，引導學生在自主、合作、探究學習中與生活對話，交流生活體驗，讓生活的記憶流經學生的心田、溢于言表，在課堂教學的平臺中師生對話、生生對話，提升對生活的感悟。

還是《我的課余生活》一文教學，在“深化理解”環節我先出示媒體圖片：彈琴、賭博、繪畫、書法、逛網吧……問：在這些興趣愛好中，哪些是積極的？培養這樣的興趣愛好有何好處？然后同桌交流，小組討論。由于這些都是學生自己的生活，交流討論積極有效，小組匯報有說興趣愛好能豐富生活，有說興趣愛好能開闊視野，有說興趣愛好能陶冶情操……同時我將學生的見解與圖片結合起來，圖文并茂，使學生觸景生情，通過動態畫面的逼真性培養學生情感態度價值觀，使學生懂得積極興趣愛好的好處，提升學生生活經驗。接著通過視頻帶領學生去認識消極興趣愛好的弊端，問題不言而喻，再一次在對話中從反面提升了生活經驗。

三、巧用媒體，創造生活

道德存在于生活中，品德教育源于生活而高于生活，回歸生活卻能創造生活。在教學過程中，教師要調動學生的生活經驗，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，從而讓學生形成自己的思維方式，去思考生活，回歸生活，指導自己創造新的生活。而在品德與社會教學中，學生接受教育的情感是在一定的生活情境中產生的，因此，在課堂上我們應該運用圖片、錄像等多媒體教學手段，努力創設生活情境，把學生帶入特定的生活環境中，讓他們身臨其境，真正走出課堂，走進自己創設的美好生活，豐富和提升學生的生活經驗。

《心中有規則》情感目標是：讓學生認識規則在生活中的重要性，教育學生要遵守規則，嚴于律己。教學時，我先將學生平時在學校的所有學習、活動、娛樂等畫面精選制成PPT課件在屏幕上播放，并讓學生交流：大家為什么秩序井然？然后播放2012倫奧會相關比賽場面，學生隨著激昂的樂曲感受比賽，然后問：比賽場面緊張激烈但卻為什么有序？接著我親述近期“釣魚島”事件，強烈譴責日本目無國際法，讓學生從愛國激情中感悟規則的重要性。我由淺入深、潛移默化地將規則的重要性深深地烙在了學生心田。最后再讓學生說說自己在生活中應遵守的規則有哪些，列舉自己生活中引以為榮的例子或今后要改正的不良行為，學生把自己真正定位到了生活中，反思生活，知行合一，真正做到了回歸生活，指導生活，創造生活，提升學生的生活經驗。

采用多媒體教學，可以渲染氣氛，把抽象思想、模糊道德標準形象化、具體化，對于品德與社會教學效率的提高有著顯著作用。因此，我們在進行品德與社會教學時，要盡可能地借助多媒體這一先進的教學工具和手段，避免空洞乏味說教，創設情境，寓教于樂，提升生活經驗，讓品德教育回歸生活、高于生活。

參考文獻：

鐘啟泉.新課程師資培訓精要.北京大學出版社，2002.

（作者單位 江蘇省儀征市青山小學）