創造和諧課堂環境 激發主動學習興趣

林育錦

摘 要：通過實施“先學后教，先練后講”“指導—自主學習”的教學實踐，深刻體會到有效組織實施“指導—自主學習”教學的關鍵是營造和諧環境、激發主動學習，提出了營造和諧課堂環境的意見：滿足不同層次學生的學習需求，引導學生既要學會又要會學，調動其積極的學習情緒；圍繞“聽得進、說得出、提得來”三個能力層次，培養學生良好的傾聽習慣；對學生堅持正面引導，運用正確的評價方式，維持其濃厚學習興趣。

關鍵詞：小學數學；課堂環境；學習興趣；教學體會

實施“先學后教，先練后講”“指導—自主學習”的教學，不失為達成新一輪課程改革倡導的自主、合作、探究學習方式目標的有益嘗試和有效途徑。營造和諧環境，激發主動學習，是有效組織實施“指導—自主學習”教學的關鍵。那么，該如何營造和諧的課堂環境呢？筆者結合自己的教學與教研實踐，談談以下幾點體會。

一、調動積極的學習情緒

激發積極情感，引起主動學習傾向，是營造和諧教學心理環境的基礎。大多教師往往偏重與優等生的對話，而忽略了其他學生，導致一些學生在課堂上無所事事，課堂效率與效果受到影響。為此，教師應正視學生的學習差異，滿足不同層次學生的需求，讓他們產生良好的情感體驗，為全體學生的積極求索、主動發現創設條件。在教學《圓的周長》這一節時，筆者讓學生4人一組自由組合，就“利用手中的學具（用硬紙卡剪成的大小圓形，直尺、繩子）來計算圓的周長”展開解法種類與速度競賽。不服輸的心理一下被激發出來，同學們馬上行動起來，既分工又合作，個個忙得不亦樂乎，就連原本那些不愛表現的孩子也積極參與其中，盡其所能認真完成自己的角色任務。

學以致用，教師要在教學中把教學目標轉化為學生的學習目標，引導學生用已有的知識去探索未知的領域，使其不但學會而且會學。這樣，才能讓學生克服緊張、畏難、厭惡等不良情緒，主動參與教學過程。例如，在《百分數的意義與讀寫法》的教學中，教師可以讓學生帶著以下問題去自學：百分數的含義是什么？為什么書上這些事例選擇使用百分數而不是分數？你是否發現帶有分數單位的百分數，為什么？百分數與分數有哪些區別與聯系？教師要讓學生有充足的時間接近文本、不斷思考、討論交流，學生學習的能動作用得到充分發揮，他們既很容易獲得新知，又累積了數學學習經驗，收到了一箭雙雕的效果。

二、培養良好的傾聽習慣

學會傾聽、啟發思維，是營造和諧的課堂環境的有效途徑。在開展自主、合作學習時，學生間最大的問題是不能、不會相互聽取意見。因此，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的好習慣。圍繞“聽得進、說得出、提得來”三個能力層次，筆者循序漸進，努力訓練、提高學生的傾聽能力。即：先讓學生認真、完整聽取每個同學的發言，不插嘴；聽完后，完整地復述一遍并總結別人的發言要點；作出思考，提出自己的見解。經過一段時間的強化訓練后，現在班上大部分學生能在解決問題中不斷思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數學的奧秘。記得有這么一道題：“一輛自行車，大輪直徑與小輪直徑的比是3∶1，如果大輪轉9周，那么小輪要轉多少周？”筆者請一位學生談談解題思路：“因為大小輪子所走的路程都一樣，所以只要先求出大輪所走的路程，再用它除以小輪的周長，就可以知道小輪要轉多少周了。”他剛說完，一只小手就高高地舉起，“老師，這種解法太費勁、費時了，我的方法更簡單！大輪直徑大，轉的周數就少；小輪直徑小，轉的周數就多。因此，我覺得通過直徑的比即可求出大輪、小輪轉的周數比為1∶3了。”多么出色的想法啊！利用課堂的生成，有效地促進了學生創新意識的形成。

三、運用正確的評價方式

對學生堅持正面引導，采用以激勵為主的評價方式，是營造和諧的課堂環境、維持學生濃厚學習興趣的重要保證。學生都有強烈的自尊心和上進心，小學生對教師評定的理解又是直觀的，因此，教師要重視運用皮格馬利翁效應，讓他們能積極地、全身心地參與教學活動。如，在探究出三角形的內角和是180度后，筆者在課堂上進行適時拓展：四邊形的內角和是多少度？一學生認為，在四邊形內畫兩條對角線，就形成了四個三角形，因此，內角和是720度。筆者沒有簡單地進行否定，而是在肯定他積極思考、大膽質疑后，發揮“最近發展區”的作用，把問題交由學生討論。經過激烈爭論，他們終于發現了“多出的360度”的癥結所在，獲得了充分的成就感和滿足感，進一步激發了主動學習的積極性。

自有效實施“指導—自主學習”的教學以來，筆者重視和諧課堂環境的營造和學生主動學習的培養，切實提高了教學的效率，收到明顯成效。在今后的教育教學中，將繼續探索、完善教法，打造陽光、活力課堂，進一步激發學生學習的樂趣，讓他們享受快樂的數學學習！

參考文獻：

[1]張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2005.

[2]王國芳.淺談政治試題的講評藝術[J].中學政治教學參考，2011（16）.

（作者單位 福建省福清市實驗小學）