淺談幽默在教學中的作用

郝繼林

【摘要】教師風趣幽默的語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發學生的學習興趣，使學生在愉悅、好奇、輕松、催人奮進的環境下學習新知識，激發求知欲。

【關鍵詞】幽默；教學；作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

幽默，是一種智慧，是一門藝術，是一種生活技巧，是一種人生態度。它能豐富人們的思維和想象。作為教師，如果能讓幽默走進課堂，教師富有哲理和情趣的幽默，能夠深深地感染和吸引學生，激發和提高學生的學習興趣，使自己教的輕松，學生學的愉快。下面我就從幾個教學方面探討幽默在教學中的作用。

一、利用幽默，強化記憶

在教學中，教師如能恰到好處運用幽默語言，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。記得我上初中時，我校副校長栗超儒老師在給我們講馬克思的出生年月時，為了便于記憶，他把馬克思的出生年月1818年5月5日形象地說成是馬克思一出生就一巴掌一巴掌打的帝國主義嗚嗚直哭，學生們聽了又好笑又好記，且終生難忘。

教學中的難點如果教師能加入一些幽默元素進行處理，一定會給學生留下深刻的印象。比如形近字組詞，是低中年級學生掌握的難點，例如，學習生字時，學生往往容易把形近字、同音字等混淆在一起，如“末”與“未”、“厲”與“歷”等，提醒多次也不見效。經過仔細分析研究，有位教師設計了這么一節識字課。在課堂上老師對學生說：一姓末和姓未村民因事發生爭吵，跑到縣官那里評理，縣官問了問兩人的姓和名說道：末不要以為你戴了大蓋帽，就可橫行霸道。只要你犯法本官也會治你的罪。接著，對未說：你也是削尖了腦袋往上爬，還不是落在最后。（學生大笑）結果孩子們對這兩個字的記憶非常準確，而且深刻。

二、利用幽默，激發情感

在教學過程中，依據教學內容巧妙營造氣氛，將真知隱藏在幽默的笑聲中，使學生在愉快中領悟知識，在談笑風聲中實現教學目標。例如，一位教師在教學如何寫議論文時，對學生說，議論文其實并不神秘，我三歲的小孩也會作文。有一次，孩子說“爸爸我喜歡你（論點），因為爸爸喜歡我，不罵我，買雪糕給我吃，還給我講故事聽，教我寫字、數數（5個論據），所以我喜歡爸爸”（開頭結尾呼應）。這個例子剛一說完教室里一片笑聲，在笑聲中學生理解了議論文的特征。

三、利用幽默，引入課題

在引入新的課堂教學時，教師如果能夠巧妙地運用幽默技巧，可以開啟學生的聰明才智，激發學生的興趣和動機，使枯燥乏味的課變得妙趣橫生，使痛苦的40分鐘變為歡樂高效的40分鐘，從而達到良好的效果。如一位教師在糾正錯別字課的開篇時，用投影儀打出了一封錯別字連篇的信，“父親上吊（調）了，母親專政（轉正）了，糧食狗（夠）吃了，妹妹高老（考）送當（檔）了……，”自然引入課題進行教學。

又如一位教師在教學《海上日出》一課時，他是這樣引入新課的， “它，永遠永遠那么新鮮，你們知道這是什么嗎？”大家七嘴八舌地議論起來，等大家爭的興趣盎然，全神貫注時，他才告訴大家是“初升的太陽”。是的，他比的很美！不是嗎，朝霞每天都是新的，當然永遠新鮮。

四、利用幽默，轉化矛盾

教師不僅要傳授學生知識，還要傳授學生做人的道理。師生交往中有時也會出現一些隔膜，甚至不愉快，教師應巧妙創設幽默來制造輕松愉快和諧的情境。如一位教師在講課時發現一位學生睡著了，這位教師輕輕走過去邊推邊說：“老師講課像催眠曲，把XX同學給睡著了，解鈴還得系鈴人，現在我把他叫醒來。”這位同學不好意思地振作精神，重新投入到聽課的狀態中。這樣既叫醒了學生也保住了學生的面子。這樣的幽默，既含有哲理的提醒，又是溫和友善的批評，學生會在詼諧的氛圍中接受，也感受到了老師對他的尊重。

一次在提問學生時，學生起立不小心絆倒了凳子，“哐”一聲嚇了大家一跳，頓時課堂有些混亂。我說：多好的開場白！我想這聲音肯定在提醒我們你的答案很精彩，不容錯過，是嗎？讓我們洗耳恭聽！

這樣，將急切批評之意化為幽默之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎？！

五、利用幽默，活躍氣氛

課堂上適當運用一點幽默能淡化師生角色意識，活躍課堂氣氛，促進學生認知發展。課堂上，學生或多或少、或輕或重都會存在緊張的情緒，而此時的幽默則起著舒緩緊張神經的作用。運用教學幽默獨特的情緒感染力，能恰到好處地活躍課堂心理氛圍，縮短師生間的心理距離，使學生在歡樂的氣氛中與教師的情感產生共鳴。課堂上可以適當地搞一點幽默，學生們開心一笑之余，會積極地投入到學習中去。例如上午最后一節課，班里很多同學都餓得無精打采。我說，怎么？餓了？我也餓了，我們想個辦法吧。大家都睜大了眼等著我想辦法。只見我在黑板上畫了一個大大的圓，又在中間點上了幾點。我問，知道這是什么嗎？這是我為大家畫的大燒餅。頓時全班大笑。氣氛活躍了很多。

總之，在教學中，富有幽默的教學，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養學生的學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學功效的神奇要素。

（編輯：龍賢東）