對新課改理念下的初中數學教學的探討

齊慶芳

【摘要】 在新課程標準下，如何提高初中數學的教學效果，成為廣大初中數學教師關心的熱門話題. 根據本人的實踐經驗，可從學習動機、培養數學理念、學習興趣，發揮學生主體作用等多方面做起，就能收到良好的效果. 眾人皆知，“授之于魚，不如授之于漁”. 那么在數學教學中也是如此，只有教會學生如何學習，如何自主學習，才能培養學生的探究與創新的欲望，從而鍛煉并提高學生解題能力，使學生學會分析、學會思考，學會質疑，學會學刁.

【關鍵詞】 新課改；初中數學；教學探討

同樣的教材、同樣的學生、同樣的45分鐘，為什么課堂教學效果卻不同呢？這就是我們今天所要討論的話題，也就是在新的教學理念下，怎樣才能上好一堂數學課？在初中數學學習方面，學生如果有了強烈的數學學習動機，就有了數學學習的積極性、主動性，就能變“要我學習”為“我要學習”. 所以，只有培養學生學習數學的內在動機，才能提高學生學習數學的效率. 如何在教學中激發和培養學生的學習動機，并使之得以持久，進而轉化成學習的動力呢？下面是本人在初中數學教學過程中的一點認識.

一、運用恰當的方法，激發學生的學習動機

真正的數學是豐富多彩的，而不是復雜的、枯燥的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景. 從生活中來的數學才會是“活”的數學、有意義的數學. 這樣的數學既復習舊知，又自然引入新知，讓學生真切感受到“生活中處處有數學”、“人人學有價值的數學”、“人人學有用的數學”. 這樣“身臨其境”地學數學，就能很好地溝通書本知識與學生的經驗和生活，同時也能激發學生的求知欲. 在學習過程中設置懸念，激發學生學習的欲望，使學生對知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生的學習動力，非常有興趣地完成教學內容.

二、課堂教學中教師要提倡學生自主學習的理念

課堂教學中要敢于放，讓學生動腦，動手，積極主動地去學. 要讓學生探求尋找規律，在探求中有意識地讓學生做一做，評一評，打破被動聽課，“滿堂灌”死氣沉沉的局面. 要創設多向交流，形成師導生探的良好情境. 對復雜的問題，做到教師設點，學生劃線，教師鋪路的學習氛圍. 課例中師生交流調查的情況，提出討論的問題，教師在學生自學的基礎上，以小組為單位進行提問，組與組之間有不同的意見，采用辯論會等形式來達成共識. 通過各種環節學習，使學生對數學的基礎知識有比較充分的感性認識，在此基礎上通過自主思考與智慧合作，提煉，概括總體的意義，再加以適度地練習加以鞏固、深化，一節課多元化的教學目標也就順理成章地實現了，這正是所謂的“教無定法，貴在得法”.

三、注重直觀教學，誘發學生的興趣

根據心理學研究成果：初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段. 在數學學習上，他們比較喜歡認識具體和形象的事物. 重計算，輕概念，重記憶，輕理解. 所以教師根據這一思維特征對數學概念的引入法則的說明，特別應注意加強直觀形象和具體的教學，把教學內容處理成符合學生原有認識上的東西，用以激發學生的學習興趣. 例如，“數軸”概念的教學，教師是拿著實物溫度計上課，溫度計上有刻度，根據溫度計上液面不同位置就可以讀出不同的數，測量不同的溫度，與溫度計類似，我們可以在一條直線上畫刻度，標出讀數和方向，用直線上的點表示正數、負數和0，那么這樣的直線叫什么？于是引出了數軸的定義，這樣的講解生動具體使學生看有實物、想有形象、記有特征，不但使他們學得有感、記得牢固，而且使他們理解得也較為準確和深刻. 這樣處理教材的例子是相當多的，數學老師如果加以充分利用，就會取得較好的課堂教學效果.

四、在初中教學中適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段. 通過競賽，學生的好勝心和求知欲會更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強. 所以，在課堂上，尤其是活動課上，我們一般都會采取競賽的形式來組織教學. 如男女同學搶答競賽，小組搶答競賽等. 本人發現，每次上活動課時，同學們都非常期待和興奮，這是學生感興趣的一種表現，是學習數學的一個好苗頭. 在競賽過程中，同學們很活躍，思維也很敏捷，反應速度一次比一次快. 其實，學生年紀還小，愛玩是他們的天性，這種寓教于樂的模式無疑具有不可抵擋的吸引力和巨大的潛力，在游戲當中學生不知不覺就鍛煉了自己的思維能力，從而達到了功效.

五、讓學生在合作交流中開展數學學習

新課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”. 在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人. 這些都是21世紀公民所應該具有的素質. 在合作學習活動之前，教師必須講清合作學習的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么. 此外，還應通過適當的示范來增加學生的感性認識. 只要掌握了合作的方法，以后再合作學習效率就會提高.

總之，教學有法而教無定法，在教育學生學會學習的同時，作為老師更要積極探索，勇于實踐，不斷探索出培養學生學習探究能力的高效方法. 當然，要激發學生學習的動機，只要教師們有效地利用各種手段來調動學生學習的積極性，學生就有可能學得積極主動并學得有成效. 如果教師能把語言藝術、培養興趣、發揮學生主體作用和合作學習應用到教學實踐中，一定能收到良好的教學效果.

【參考文獻】

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