小學數學應用題的啟蒙教學例談

曾向明

[摘 要]小學數學應用題的啟蒙教學是指正式教學用文字敘述的簡單應用題之前進行的奠基教學，它是教學的重點和難點。因此，教師要根據新教材內容和兒童的認識規律，培養和提高學生分析、解答應用題的能力，從而逐步提高小學數學應用題的教學質量。

[關鍵詞]小學教學；應用題；啟蒙教學

一、結合認數教學進行啟蒙

新課程標準指出，要引導教師改變傳統的教學方式，進而去改變學生的學習方式，要實現這一目標，就要讓學生在動中學。小學數學教材第一冊的認數內容中，安排了很多插圖，其意圖不僅是幫助學生建立“數”的概念，而且能用來訓練學生用語言表達意圖，為以后理解應用題的題意奠定基礎。

例如在準備課上，結合看圖數數，包括以下內容：1.正確使用單位名稱（量詞），如1面紅旗、2張桌子、5棵小樹、8只小鳥……；2.初步了解大小、多少、長短、高低、同樣多的含義，如上面的鉛筆比下面的長，下面的鉛筆比上面的短，紅花和藍花同樣多，一只杯子對一個蓋子等；3.初步了解“原來”、“現在”、“又”等表示時間順序的詞意，如有兩個小朋友向老師行禮，后面又來了一個小朋友等；4.初步領悟老師人數和學生人數可以在一起數，白兔和黑兔可以比多少，滲透同類量可以加、減的道理。

在認數過程中，還可以通過教學數的組成，滲透整體和部分的相互關系，如教學“3的組成”，左邊有2個文具盒，右邊有1個文具盒，合起來就是3個，3是由2和1組成的，3個文具盒，拿去2個，還剩下1個，3可以分成2和1。通過這樣的教學，使學生逐步領會合與分、整體與部分的關系，為以后理解應用題的數量關系夯實基礎。

二、結合計算教學進行啟蒙

為了幫助學生理解加、減的意義，教材也配了很多插圖。教師充分利用這些圖畫，可以滲透看圖敘述條件和問題的訓練。如教“6”的加法，在絨板上先貼上一些草和5只小兔，再貼上1只小兔，邊貼邊問：草地上原有幾只小兔？后來又來了幾只？等學生作出回答再接著問：現在一共有幾只小兔？以后，逐步訓練學生自己看圖，完整地說出圖中告訴我們什么，要我們算什么。

有些插圖，學生理解會有困難，如第一冊里例題圖：機場上停放著兩架飛機，有一架正向空中飛去。兒童很難想象“機場上原有3架飛機”。對此我用多媒體教學將靜止的插圖變成動態的演示，讓學生清楚地感知原有的架數，從而順利地口述出圖意并列出算式。

為了進一步激發學生學習興趣，我還經常讓學生參與演示或表演，使他們切身體會問題情景。如先叫出3個男同學，再叫4個女同學，然后要求學生說三句話，多數學生都能說出：老師先叫了3個男同學，再叫了4個女同學，一共叫了幾個同學。

通過以上看圖說圖等形式的練習，不僅培養了學生的口述能力，同時也為進一步運用插圖口編應用題的教學作好了充分的準備。

三、結合表格式應用題教學進行啟蒙

表格式應用題是簡單應用題的雛形，它具體形象地揭示了簡單應用題的結構。在這一階段里，重點要做好以下訓練。

1.分清條件和問題，突出應用題的基本結構。由于學生已具備看圖說三句話的能力，首次教學表格式應用題時，我先掛出圖畫，讓學生看出說出知道什么，要求什么，隨后將這三句話寫在紙條上，貼在一起就成了表格式應用題。這樣引入比較自然，學生易于接受。通過圖表對比，還有助于領會什么是條件，什么是問題。通過多次反復訓練，使學生認識簡單應用題是由兩個條件與一個與條件有關聯的問題組成的，從而幫助學生初步掌握應用題的基本結構。

2.加強應用題數量關系的分析，掌握解題方法。教師應在學生讀題、弄清題意的基礎上，用提問、畫圖、演示教具等手段，教會學生分析應用題數量關系的基本方法。

這題用綜合法思路進行教學，可以這樣啟發學生思考：有幾個人在收蘋果？小英收了幾個？小蘭收了幾個？題目要求什么？用什么方法算出一共放了多少個？根據學生的回答，教師板書為：

此外，教師在教學中還可以用實物演示或學具操作來幫助學生分析解題。

經過以上三方面的啟蒙，到正式教學用文字敘述的應用題時，就水到渠成了。所以說，我們要提高小學數學應用題的教學效率和質量，就必須抓好應用題的啟蒙教學。

責任編輯 沁 硯