鋼琴教學中如何培養學生的音樂表現力

杜閩山

摘要：鋼琴是“樂器之王”，本身具備了較強的音樂表現力，而這也是鋼琴獨特的特點。鋼琴演奏注重表演，彈奏者在彈奏的過程中必須將情感與作品風格進行完美融合，進而形成良好的音樂形象。這個過程充滿了創造性，并不是有框架來照著做的。針對這個方面來看，在整個音樂界鋼琴具有非常獨特的強烈表現能力，如何才能充分利用這種優勢來實現演奏的成功，這是當前鋼琴教學必須注重的問題。本文針對鋼琴教學如何培養學生的音樂表現力進行分析，并嘗試性提出具體的措施，個人拙見以供同行參考

關鍵詞：鋼琴教學 音樂表現力 培養

學生掌握了熟練的鋼琴演奏技巧才能進一步培養他們的音樂表現能力，而鋼琴技巧是演奏者達到演奏目的的一種主要手段。演奏者若要讓作品更具生命力，就必須要有扎實的功底，由此可見，音樂表現力是建立在鋼琴彈奏技巧之上的。

一、培養學生音樂表現力的重要意義

鋼琴教學過程中，鋼琴的彈奏技術固然重要，但是，隨著對鋼琴教學的不斷改善與研究，鋼琴教育者應該明確音樂內容的表現是目的，而彈奏技術只是過程中的手段。直觀來看，讓學生掌握鋼琴彈奏技術其目的是希望能將音樂的內容更好的體現出來，因此，鋼琴教學過程中，不僅要傳授學生鋼琴彈奏技能，同時還應該培養學生在彈奏過程中加強音樂表現力。

剛涉及到鋼琴專業的學生，有些基礎很差，或者說沒有鋼琴基礎的，怎么會具備這種“音樂表現力”。基于這種情況，一般教學模式是從基礎彈奏技能開始傳授，例如：練習一下簡單的曲目，將基本的彈奏技巧進行實踐，手指相對靈活之后再進行音樂表現力的培養。這樣會有一種先入為主的現象，學生一旦養成了單純用手指彈奏的習慣，而不投入對作品的感受與體驗，久而久之，即使想改都很難。因此，從教學的最初階段開始，將學生音樂表現力的培養與訓練當作重點教學內容，而且這些理念要貫穿到鋼琴教學的每一個環節中。

二、鋼琴教學過程中提高學生音樂表現能力的對策

1.內心歌唱性的培養

所謂內心歌唱的培養，是以內心的感受、感情為基礎，再以彈奏的形式在琴鍵上唱出來，直觀來看就是用心去歌唱。只有用心去將一首歌或者一首曲詮釋出來，才能推動鋼琴的演奏，才能保持演奏過程中聲情并茂。因此，在鋼琴彈奏教學過程中，教師要引導學生用心的歌唱來推動鋼琴彈奏。注重培養學生良好的內心歌唱感覺，最好的辦法是讓學生彈唱結合。首先，教師要從培養學生的歌唱能力入手，可以讓學生對不同類型的作品進行演唱，并在演唱的過程中進行感悟。例如：聲樂、鋼琴等等中外優秀的作品都可以。然后，教師才能讓學生開始彈奏練習，尤其是要注重邊彈邊唱的練習。學生一旦掌握了歌唱的旋律，才能進一步在彈奏過程中將這種旋律表達出來，若是有一定的彈奏技巧、合理運用踏板等等，這樣學生的音樂表現能力便能自然的流露出來。

2.豐富音樂內涵

鋼琴教學過程中，教師要多組織一些有關鋼琴的欣賞活動，而這些活動要精心組織，才能對每一位學生的音樂內涵進行充分與豐富。首先，可以針對學生的特性指導欣賞一些國內外的經典作品。針對不同的階段需要欣賞不同的音樂作品，可以充分利用多媒體手段或者親身觀看音樂會等等方式。相關作品需要涉及到小提琴演奏、鋼琴演奏等等，另外，也可以欣賞歌劇、舞劇、交響樂等等其它音樂作品。現場感受音樂，才能讓學生充分體會到表演者音樂表現能力的流露過程，學生在長期的熏陶下，能潛默移化的對學生音樂內涵進行豐富。二是，教師可以推薦學生欣賞一些與鋼琴有關或者與鋼琴家背景有關的一些影片，很多電影里面都會涉及到經典的鋼琴曲。例如：《雛菊》這部電影講述的是一段凄美的愛情故事，當影片的第三個主人公殺手樸義登場的時候，作曲家為他選擇了一段柴可夫斯基的鋼琴曲《六月船歌》。這段鋼琴曲的旋律在迷茫與旋律之間徘徊，從這段曲子可以充分感受到電影主人公的悲劇歷程。通過欣賞電影的同時感受鋼琴曲，能讓學生直觀欣賞的理解音樂，進而加深對音樂表現力的理解。

3.音樂感知和表達能力

鋼琴演奏是一門表演藝術，需要演奏者充分利用鋼琴并以音樂的語言來將作品的思想感情與對應的音樂形象表達出來。每一首曲子，作者在創作的過程中都給予了深刻而廣闊的內心世界，其中涉及到作者的情感、向往、意愿等等，而鋼琴演奏者的任務是創造性地再現作曲家的意圖。

4.對作品風格準確的把握和表現能力

當一名鋼琴表演者逐漸開始擁有自身獨特的風格時，則表明了思想藝術趨向于成熟的標志，同時還能衡量他們的審美價值。從西洋音樂的發展史可以看出其實就是一部音樂風格演變歷史。如古典音樂結果對稱均衡，而浪漫主義則注重情感，而結構方面比較自由，強調個人主觀意識，充分體現其民族特點。

三、結語

總之，若要提升學生的音樂表現能力，要堅持循循漸進的方式，慢慢積累以實現質的爆發。要想達到提高音樂表現能力的目標，教師與學生都要共同的努力，細心交流，進而共同提高鋼琴演奏水平。每一名成功的鋼琴演奏家要不斷的提升自身的藝術，堅持為廣大觀眾樹立一個良好的音樂形象。

參考文獻：

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