論中學英語教學改革

高艷

摘要 中學英語教育在學生英語教學中占有舉足輕重的地位，為了使中學英語教學的效果更加明顯，國家多次進行英語教育改革，在改革的過程中也會出現一些問題。本文通過簡單介紹中學英語的概念，分析中學英語的教學目標，總結出當前中學英語教學改革中存在著的問題，闡述中學英語教學的現狀，然后提出一些相應的對策，希望中學英語教學改革更加結合實際，取得更好的效果。

關鍵詞 中學英語 教學目標 現狀 解決對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 中學英語

英語首先是一門語言，它是人與人之間溝通交際的工具，同時英語具有所有語言的共同特性，即獨立的語音、詞匯、語法系統。對于中國人來說，英語是一門外語，也同時是大多數中國人的第二語言，所以英語教育更嚴謹的說法應該是英語作為第二語言的教育。中學英語，顧名思義就是面向中學生開展的英語教育，指明了教育對象。中學英語教育是整個英語教學過程中的基礎階段，也是重要階段。在這一時期，從初中到高中，學生們將系統地學習英語的語音、語法知識，并且這些都被納入中招和高考。

2 中學英語的教學目標

大綱中規定中學英語的教育目的是：發展學生的聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生初步運用英語進行交際的能力，側重提高學生的閱讀能力；在學習過程中，增進對英語國家文化的了解。

從大綱中，我們總結中學英語的教學目標應該是：（1）培養學生聽、說、讀、寫的技能（2）側重學生交際能力和閱讀能力的培養；（3）增進學生對外國文化，尤其是英語國家文化的了解。

3 中學英語教學改革的現狀

（1）在中學英語教學中的基本技能教育中，大都側重于讀和寫，對聽和說的技能較為忽視。當然這與我國的教育體制和考試模式有很大關系。教育部一直都倡導素質教育，但是素質教育要有相應的考試模式。因為在高考和中考中，考試形式較為單一，大都是筆試。而且，教育部評定教師職稱時，不僅僅看老師的教齡，還要參考他所教授的班級及課程的總體成績。同時，中國的家長重分數的觀念根深蒂固，他們片面要求自己孩子的學習成績，甚至不惜使用家暴、攀比等傷害孩子自尊心等手段。部分家長根據自己孩子的分數高低來評定老師教學質量的好壞。這些制度和觀念都使得中學老師處在尷尬的位置。他們明知道這樣教授英語的方式不科學，卻無可奈何。

（2）在中學英語教學的能力培養中，大都側重于閱讀能力，對學生交際能力的培養較少。雖然大多數老師都明白，英語作為一門工具，是用來與人交流溝通的。但是由于受高考指揮棒的影響，老師們經常會側重培養學生的閱讀能力，因為在高考中和中考中有大量的閱讀題存在。同時，由于沒有交際環境，學生們只是在課堂中說英語，大多數時間還是以漢語為交流工具。部分學生還會產生恐懼、羞澀心理，害怕自己出錯，恐懼別人的嘲笑，這些心理都不利于中學生交際能力的培養。

（3）在中學英語教學的過程中，傳統的教育模式仍舊占據主要地位。由于受自身邏輯思維的限制，多數學生習慣聽課，不習慣參與課堂活動。這些造成的后果就是，在教學中，老師是整個課堂的中心，教材是主要的依據，“填鴨式”的教法是主要模式。所以，在整個教學活動中，學生都處于被動的接受地位，思維和邏輯受到更大的限制，與生俱來的創造力也被消磨殆盡。

（4）在中學生英語教學的過程中，缺乏理論創新和教學方法創新。中國是一個人口大國，中學課堂就是這一事實的反映。在中學班級中，一個老師經常要帶40～60位學生，有的甚至達到100人，巨大的工作量嚴重影響占用老師的正常休息時間。巨大的工作壓力讓老師筋疲力盡，無心顧及教學方法和教學理論的創新。

4 中學英語改革中存在問題的解決對策

（1）通過對中學英語改革現狀的分析，我們可以看到教育部關于教育的各項政策對改革效果的影響巨（下轉第160頁）（上接第132頁）大。所以教育部應該全面考慮各方面的因素，做出合理可行的教育改革方案。例如，在對教師職稱的評定中，可以采取多種方式，對教師進行考察，而學生成績占有比例應該稍稍降低；在制定學生英語水平測試時，可以參照大學四六級的模式，設立聽力、筆試、口試三個項目，這樣對于學生能力的提高會更有幫助；在學校招收學生的過程中，不再提倡擴大招收，而提倡合理招收，這樣既可以減少教師的工作壓力，也能夠提高教學質量；在評定“三好學生”“優秀學生”的過程中，要全面考察學生的學習效果，而不是單看成績。

（2）在改革中，要開創探索新的中學英語教學模式，設置合理的課程。長期以來，中國的中學英語教學多以將學生培養成專業英語研究人才為導向的，在教學中，側重于語法分析和句法分析，而這些多是英語專業的研究范疇。而中學英語教學的目標是培養學生交際能力，所以在課程設置過程中，應該多側重學生的生活，培養學生的英語語感和英語口頭交際的能力。同時，要對現有的而英語教學模式進行創新和改造，以學生為主，增強教師與學生之間的互動能力，或者可以將學生分組，以小組為單位學習交流。當然，還可以參照辜鴻銘的學習方法，即閱讀教學。辜鴻銘在學習英語的過程中，經常背誦整篇文章、整本書。采用這樣的方法，在提高學生詞匯量的同時，也提高了學生的閱讀能力、培養學生的英語語感。

（3）在改革中，學校和教師在英語教學中要多為學生創造良好的英語學習環境和合適的英語交際環境。當前，中國的一些學校開始實行雙語教學，這種教學可以為學生進行英語交際提供了可能。另外，中學可以仿照大學的模式，建立英語角或英語社團，定期組織學生活動，通過這樣的方式，寓教于樂，提高學生學習英語的興趣。教師也可以在平時課下時間，多用英語與學生進行溝通。對那些羞于說英語的同學，要多鼓勵他們，溫和對待有語法錯誤或單詞拼寫錯誤的同學。這樣可以幫助老師了解每一個學生的英語水平，然后將水平高的和水平低的進行分組，以一幫一，使整個班級的英語水平得到全面提升。

5 結語

中學英語改革過程中，一定要考慮中學生的年齡心智、思維邏輯、接受能力、學習能力，同時也要處理好制度與教學的關系，解決好教師的生活和壓力問題，同時也要考慮中國企業人才需求。當然，還要結合素質教育之中模式，全面培養學生們的聽、說、讀、寫能力，提高學生進行英語交際的能力，增強學生對于英語國家文化的了解能力，爭取將學生培養成為一個英語實用性人才。這些方面，都是中學英語教學改革中的重要的問題，處理好這些問題，改革的效果就會得到提高。反之，會影響整個英語教學改革進程。

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